Отчёт по практике на тему Преддипломная практика

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 7
1 АНАЛИЗ ЧОУ ВО «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ» 7
1.1 Анализ административно-организационной структуры ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте» 7
1.2 Документационное обеспечение образовательного процесса по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» 7
1.3 Анализ информационного обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» 9
1.4 Стандарты и регламентирующие документы, отражающие процесс формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» 11
1.5 Анализ требований к ИС для формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося 13
1.6 Выводы по разделу 13
2 СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРОЕКТА СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 15
2.1 Формализация требований к системе формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося 15
2.2 Предложения по совершенствованию и автоматизации процесса формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося 15
2.3 Техническое задание на разработку ИС 16
2.4 Технико-экономическое обоснование предлагаемых проектных решений 17
2.5 Выводы по разделу 19
3 РАЗРАБОТКА WEB-ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 20
3.1 Функциональный анализ процесса «Формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося» 20
3.2 Составление макета web-приложения. 24
3.3 План развертывания web-приложения на локальном хосте. 27
3.4 Составление руководства администратора. 29
3.5 Составление руководства пользователя. 30
3.6 Выводы по разделу 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение:

Основная цель преддипломной практики состоит в сборе фактического материала для выполнения выпускной квалификационной работы бакалавра. Прохождение преддипломной практики на предприятии позволяет получить ценный практический опыт по исследованию бизнес-объектов с точки зрения эффективности их работы, выявления недостатков и последующих предложе-ний по их устранению. В большинстве случаев модернизация может заклю-чаться в структурной оптимизации или разработке программно-информационных инструментов для автоматизации бизнес-процессов пред-приятия. В обоих случаях решение задачи состоит в предварительном анали-зе и, на основе его, последующей разработке эффективных решений.
Так, современная сфера высшего образования, основывающаяся на до-стижениях последних компьютерных технологий, в частности подкрепленная мультимедийными средствами обучения, образовательными информацион-ными системами (платформами) и т.п., предоставляет учащимся новые воз-можности, которые ранее отсутствовали в связи с тем, что их просто невоз-можно было обеспечить. Одной из таких интересных возможностей является возможность у студента формировать собственную образовательную траек-торию, что выполняется с учетом его текущих и/или планируемых потребно-стей. Соответственно, существует задача разработки процедур осуществле-ния данного процесса.
Под формированием образовательной траектории в первую очередь понимается возможность выбора предметов, которые студенту предстоит изучать в текущем семестре. В крупных университетах, где на одной специ-альности обучаются десятки (а то и сотни) студентов также присутствует воз-можность выбора и преподавателей курсов. Также под такой возможностью подразумеваются и более мелкие возможности, как например, самостоятель-ный выбор тем курсовых проектов и работ, а также других более мелких учебных задач. Для всех этих процессов должны существовать программно-технические средства, обеспечивающие их реализацию.
Решение первой задачи позволит освободить сотрудников деканата и кафедр от ручного труда, связанного с процессом формирования индиви-дуальных образовательных траекторий студентов. Кроме того, это даст возможность разработать модульную структуру программного приложе-ния, автоматизирующего решение бизнес-задач, а также разработать алго-ритмы их функционирования. Правильная архитектура и особенности про-граммного обеспечения, разработанные в данной работе, позволят в даль-нейшем реализовать соответствующий программный продукт для даль-нейшего практического применения.
Цель практики
получение практического опыта использования информационных тех-нологий для решения прикладных задач, а также на выработку практических навыков по их анализу, выбору и применению информационных технологий в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте».
Задачи практики
- Закрепление приобретенных теоретических знаний.
- Изучение опыта создания и применения информационных технологий в структурных подразделениях ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте».
- Использование нормативно-правовой документации при решении при-кладных задач.
- Составление требований к информационной системе формирования ин-дивидуальной образовательной траектории студентов в ЧОУ ВО «Мос-ковский университет им. С.Ю. Витте».
- Разработка и адаптация модулей информационной системы формиро-вания индивидуальной образовательной траектории студентов в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте».
- Составление технического задания на создание компонентов информа-ционной системы формирования индивидуальной образовательной траектории студентов ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- Анализ собранной информации от пользователей и формирование тре-бований к информационно-коммуникационной среде в ЧОУ ВО «Мос-ковский университет им. С.Ю. Витте»
- Формулирование предложений по автоматизации рассматриваемых бизнес-процессов
- Приобретение навыков практического решения задач на конкретных рабочих местах в качестве исполнителей или стажеров.
- Получение навыков самостоятельной работы
- Подготовка отчетов и презентаций по результатам профессиональной деятельности
Источниками информации явились организационно-правовые докумен-ты, распорядительные и информационно-справочные документы, используе-мые в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»

Заключение:

В ходе прохождения преддипломной практики самостоятельная работа выполнялась на всех этапах профессиональной деятельности решения бизнес-задач предприятия, на базе которого она была организована. Было изучено техническое и программное обеспечения, технология решения задач и прове-дения процессов.
При прохождении преддипломной практики была рассмотрена пред-метная область по формированию индивидуальной образовательной траек-тории и разработаны все необходимые проектные решения для дальнейшей реализации программного продукта, осуществляющего соответствующую деятельность. На основе информации, приведенной в отчете, программная реализация соответствующего программного продукта может быть выполне-на эффективно и в короткие сроки.
В ходе производственной практики (преддипломной практики) получе-ны профессиональные умения:
- выявлять информационные потребности пользователей при анализе заявок в ИТ подразделении ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- инсталлировать отдельные компоненты прикладного программного обеспечения в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- проектировать отдельные компоненты информационной системы в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- использовать стандарты ГОСТ 34.602-89 и ГОСТ 19.201-78 при до-кументировании процессов создания информационных систем в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- выполнять технико-экономическое обоснование проектных решений
- формализовать требования пользователей заказчика к информацион-но-коммуникационной среде
- описывать информационное обеспечение процессов деятельности предприятия на основе анализа научной литературы, публикаций и интернет-обзоров
- создавать программные прототипы, разрабатывать отдельные модули для решения прикладных задач в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- составлять техническую документацию проектов автоматизации и ин-форматизации прикладных процессов в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- применять системный подход и математические методы решении при-кладных задач
В ходе производственной практики (преддипломной практики) сфор-мированы навыки:
- составления требований к информационной системе при анализе за-явок в ИТ подразделении в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Вит-те»
- разработки и адаптации модулей прикладного программного обеспе-чения ИТ-инфраструктуры в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- проектирования информационных систем
- составления ТЗ на создание автоматизированной системы
- анализа технико-экономических показателей проектных решений в IT-области
- анализа собранной информации и формирования требований к ин-формационно-коммуникационной среде в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- описания прикладных процессов и информационного обеспечения решения прикладных задач
- разработки прикладных приложений для решений прикладных задач в ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»
- использования математических моделей при создании программных решений

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1 АНАЛИЗ ЧОУ ВО «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ»
1.1 Анализ административно-организационной структуры ЧОУ ВО «Московский университет им. С.Ю. Витте»

Московский Университет имени С.Ю.Витте (МУИВ) был создан в 1993 году и является одним из первых негосударственных вузов России, получив-ших лицензию на право ведения образовательной деятельности. Исходя из этого администрация университета могла выбирать различные инновацион-ные методы и технологии обучения, подходы к проведению образовательно-го процесса. В этом университет ориентировался и ориентируется в настоя-щий момент на лучшие передовые мировые стандарты, внедряя такие прин-ципы как:
 возможность непрерывного обучения на всех этапах развития человека в соответствии с изменениями в экономике, науке и карьере;
 создание научных школ, вносящих существенный вклад в развитие управленческой, экономической и юридической науки и практики;
 гибкость, разнообразие и непрерывное совершенствование содержания и форм образовательных услуг, позволяющих в максимальной степени удовлетворять запросы индивидуальных и корпоративных клиентов (в том числе через широкий пакет дополнительных услуг);
Последний пункт является наиболее актуальным для целей данной ра-боты, так как напрямую относится к формированию индивидуальной образо-вательной траектории.

1.2 Документационное обеспечение образовательного процесса по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика»

Основополагающим документом, на основании которого вообще имеет право работать университет, является лицензия на право осуществления