Статья на тему Связь уровня самооценки с академической успеваемостью в младшем подростковом возрасте.

Фрагмент текста работы:

Аннотация: Статья посвящена исследованию теоретических аспектов явления самооценки личности и ее психологических особенностей в подростковом возрасте. Проанализированы концептуальные позиции современных исследователей по определению роли самооценки личности в регуляции ее учебной активности. Эмпирическим путем установлено характер взаимосвязи самооценки подростков с их академической успеваемостью.

Ключевые слова: подросток, личность, самосознание, самооценка, Я-концепция, учебная деятельность, академическая успеваемость.

Annotation: The article is devoted to the study of theoretical aspects of the phenomenon of self-esteem and its psychological features in adolescence. The conceptual positions of modern researchers to determine the role of self-esteem in the regulation of its educational activity are analyzed. The nature of the relationship between adolescents' self-esteem and their academic performance has been established empirically.

Keywords: adolescent, personality, self-awareness, self-esteem, self-concept, educational activity, academic achievement.

Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, который влияет на формирование самооценки детей подросткового возраста. Благодаря развитию способности к самооценке, учащиеся приобретают способности самостоятельно направлять и контролировать свои поступки и действия. В свою очередь, процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки.

Согласно теории обучения, оценочная деятельность порождает потребность учителя и ученика получить информацию о том, соответствует ли качество знаний и умений учащихся требованиям школьной программы [4, 9].

Предметом оценочной деятельности является система знаний и умений ученика. Целью оценочной деятельности является, соответственно, контроль успеваемости учащихся и формирования у них адекватной самооценки. Результатом оценки учебной деятельности школьника является оценка [10].

Как отмечает Е.В. Толбатова, в учебно-воспитательном процессе у подростков формируется установка на оценку своих возможностей, поэтому учитель должен знать психологические особенности подростков и учитывать индивидуальные особенности самооценки, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении [8].

А.И. Бершакова подчеркивает, что в учебной деятельности каждого школьника самооценка играет огромную роль. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других. Как один из важных личностных параметров умственной деятельности, самооценка выполняет функцию саморегуляции поведения, с помощью самооценки определяется желательность (или нежелательность) определенного поступка [2].