Статья на тему Использование проектного метода при обучении морфологии русского языка в начальной школе

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Плетнева Мария Сергеевна,

ФГБОУ ВО «ЧГПУ
им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары, Россия,

e-mail: masya261293@mail.ru

Pletneva Mariya
Sergeevna,

I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University,
Cheboksary, Russia ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

USING THE PROJECT METHOD IN TEACHING RUSSIAN
MORPHOLOGY IN PRIMARY SCHOOLS Аннотация

Данная статья посвящена рассмотрению
методу проекта в обучении русскому языку. Этот способ реализуется как основа
для развития знаний во всех областях, в том числе и в развитии знаний по
морфологии. При реализации метода проекта каждый ученик поставлен в ситуацию
научного поиска – он сам решает вопрос поиска информации и оформления ответа.  Как правило, результатом метода проектов
становится собственное знание, которое приобретается в ходе выполнения
задания.  В данной работе внимание
уделяется организации метода проектов при работе с морфологией в начальной
школе.

Annotation

This article is devoted to the project method in teaching the Russian
language. This method is implemented as a basis for the development of
knowledge in all areas, including the development of knowledge in morphology.
When implementing the project method, each student is put in a situation of
scientific search – he decides the question of searching for information and
formalizing the answer. As a rule, the result of the project method is your own
knowledge, which is acquired during the execution of the task. In this paper,
attention is paid to the organization of the project method when working with
morphology in primary schools.

Ключевые слова

Метод
проектов, младшие школьники, обучение морфологии.

Key words

Project method,
junior schoolchildren, teaching morphology. Современная российская система образования
подвержена в настоящий момент активному реформированию, целью которого является
разработка новых педагогических моделей, отвечающих требованиям социального
заказа общества. С 1 сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях
Российской Федерации вступил в силу новый Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО). ФГОС
нового поколения ориентирован на главный результат образования – становление
личностных характеристик выпускника. Так подчеркиваются требования,
предъявляемые к выпускнику начальной школы. ФГОС гласит, что «выпускник
начальной школы должен доброжелательно относиться к окружающим, должен уметь
слушать и слышать собеседника, аргументировать свою точку зрения, высказывать
свое мнение» [2, с. 10-11].

В отечественной литературе исследованием
вопросов по формированию знаний на основе метода проектов, учащихся младшего
школьного возраста осветили в своих работах такие ученые как С.Т. Шацкий, В.
Петрова, Н.К. Крупская, профессор Б.В. Игнатьев, В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина и
др. Авторы сошлись в едином мнении определяя важным этапом младший школьный
возраст для развития знаний морфологии русского языка. В своих работах они
рассматривают структуру проектов, критерии для того, чтобы оценить их
сформированность. Однако в источниках перечисленных авторов не уделяется
должного внимания особенностям, которые связаны с организацией процесса,
направленного на формирование знаний, умений и навыков на основе метода
проектов [2].

Концепция проектной
педагогики не нова. Многие педагогики активно начали применять эту концепцию
еще в конце 19 века. Педагогика проекта была вдохновлена работами Джона Дьюи
(1859-1952), американского философа и педагога, методы которого основаны