Реферат на тему взаимодействие с социумом при разных вариантах дошкольного образования

Содержание:

Введение 2
1.Вариативные формы дошкольного образования 3
2.Взаимодействие с социумом при вариативности дошкольного образования 7
Заключение 11
Список использованных источников 12

Введение:

Актуальность исследования заключается в том, сегодня одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в Российской Федерации (РФ) является расширение доступности качествен-ного дошкольного образования. Существующая сеть дошкольных обра-зовательных учреждений (ДОУ) не удовлетворяет в полной мере расту-щие запросы населения в услугах дошкольного образования. В этой свя-зи возникла необходимость в разработке вариативных моделей дошколь-ного образования, которые наравне с традиционными ДОУ могли бы оказывать семье помощь в воспитании ребенка, взаимодействию с социу-мом и подготовке его к обучению в школе. Министерством Образования РФ разработана программа, определяющая деятельность таких органи-заций.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей как с ограничениями здоровья, так и с нормой развития. Развитие новых моделей и форм дошкольного образо-вания в РФ приводит к расширению спектра образовательных услуг, а также предоставляет родителям возможность выбора в зависимости от времени пребывания и направления развития ребенка.
Объект исследования. Взаимодействие с социумом при разных ва-риантах дошкольного образования.
Предмет исследования. Вариативность образования.
Цель исследования:
- рассмотреть специфику взаимодействие с социумом при вариатив-ности дошкольного образования
Задачи исследования:
1) выделить вариативные формы дошкольного образования;
2) означить специфику взаимодействие с социумом при вариативно-сти дошкольного образования.
Основой для материала исследования стали учебные и научные издания разных лет, материалы специальной периодической печати.

Текст работы:

Наряду с государственными ДОУ существуют различные формы дошкольного образования, именуемые вариативными. Вариативные формы дошкольного образования – это структурные подразделения гос-ударственных образовательных учреждений, реализующие программы дошкольного образования. Они могут быть представлены и как струк-турные подразделения ДОУ, и как самостоятельные учреждения. Суще-ствование таких форм дошкольного образования обеспечивает главный принцип образовательной политики России в области дошкольного обра-зования, заключающийся в том, что все дети имеют право на равные стартовые условия перед началом школьного обучения.
Реальная педагогическая практика нуждается в обобщении и попу-ляризации положительного опыта реализации новых моделей и форм дошкольного образования.
Сегодня на государственном уровне необходима разработка норма-тивной правовой базы, научнометодического обеспечения для развития вариативных моделей и альтернативных форм дошкольного образования.
Безусловно, стоит обратить внимание и на подготовку и переподго-товку кадров, которые будут способны эффективно и грамотно организо-вывать работу в условиях внедрения вариативных моделей и альтерна-тивных форм дошкольного образования.
Однако в целом можно утверждать, что разнообразие моделей и форм дошкольного образования позволяет успешно решать задачи реа-лизации гарантий прав граждан на дошкольное образование и эффектив-ное взаимодействие его с социумом.
Несомненно, проблема дошкольного воспитания является социаль-нозначимой для всех регионов России, и активное развитие ее вариатив-ных форм позволяет гарантировать доступность данной образовательной ступени для всех дошкольных категорий, вне зависимости от уровня пси-холого-эмоционального развития, ограничений здоровья и т.д.

Заключение:

Актуальность исследования заключается в том, сегодня одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в Российской Федерации (РФ) является расширение доступности качествен-ного дошкольного образования. Существующая сеть дошкольных обра-зовательных учреждений (ДОУ) не удовлетворяет в полной мере расту-щие запросы населения в услугах дошкольного образования. В этой свя-зи возникла необходимость в разработке вариативных моделей дошколь-ного образования, которые наравне с традиционными ДОУ могли бы оказывать семье помощь в воспитании ребенка, взаимодействию с социу-мом и подготовке его к обучению в школе. Министерством Образования РФ разработана программа, определяющая деятельность таких органи-заций.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей как с ограничениями здоровья, так и с нормой развития. Развитие новых моделей и форм дошкольного образо-вания в РФ приводит к расширению спектра образовательных услуг, а также предоставляет родителям возможность выбора в зависимости от времени пребывания и направления развития ребенка.
Объект исследования. Взаимодействие с социумом при разных ва-риантах дошкольного образования.
Предмет исследования. Вариативность образования.
Цель исследования:
- рассмотреть специфику взаимодействие с социумом при вариатив-ности дошкольного образования
Задачи исследования:
1) выделить вариативные формы дошкольного образования;
2) означить специфику взаимодействие с социумом при вариативно-сти дошкольного образования.
Основой для материала исследования стали учебные и научные издания разных лет, материалы специальной периодической печати.

Список литературы:

К вариативным моделям дошкольного образования относятся дет-ский сад (группа) для детей раннего возраста, детский сад (группа) для детей старшего дошкольного (предшкольного) возраста, семейный дет-ский сад (группа) и прогимназия.
Детский сад (группа) для детей раннего возраста – наиболее акту-альная модель дошкольного образования, так как основное количество семей, стоящих в очереди на получение места в ДОУ, это семьи с детьми до трех лет. Основные задачи данной модели – обеспечить раннюю соци-ализацию и адаптацию детей к условиям ДОУ; оказывать помощь роди-телям в вопросах воспитания детей; сохранять и укреплять здоровье де-тей; обеспечить присмотр и уход за детьми раннего возраста, а также их воспитание и развитие. Как правило, численный состав детей в группах раннего возраста невелик – от 10 до 15 детей (в разновозрастных группах – до 8 детей). Малая наполняемость групп позволяет эффективно решать многие задачи .
Для старших дошкольников, не посещавших ДОУ, но нуждающихся в подготовке к школе, разработана следующая модель дошкольного об-разования – детский сад (группа) для детей старшего дошкольного (предшкольного) возраста. Особенностью данной модели является дея-тельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях. Она призвана в первую очередь решать задачи формирования предпосылок овладения учебной деятель-ностью, обеспечения разностороннего развития детей, оказания помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и развития детей. Как пра-вило, возраст детей, посещающих учреждения данной модели – 5–7 лет. Численный состав группы – до 20 детей. Детский сад для детей старшего дошкольного возраста обеспечивает необходимый и достаточный для успешного освоения основных общеобразовательных программ началь-ного общего образования уровень развития ребенка.