Реферат на тему Трансляция как особый вид коммуникации

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1. НАУЧНАЯ КОММУНИКАЦИЯ – КАК ОСОБЫЙ ВИД.. 5

2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ «СОВРЕМЕННОЙ» ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.. 7

3. ПРИНЦИПЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.. 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 21

Введение:

Несомненно, 21 век - век информационных технологий, которые можно наблюдать во всех сферах жизни, что привело к введению новых терминов: «информационная революция», «информационное общество» и т. п. Спрос на потребность получения образования вырос у работников, так как сегодня рынок труда требует дополнительных умений, навыков и знаний. Для достижения поставленных задач, была установлена цель об обеспечении постоянного и всеобщего доступа к получению и обновлению знаний и навыков, необходимых для постоянного участия в сфере образования. Появление новых потребностей общества способствовало развитию и увеличению массового использования компьютерных информационно-телекоммуникационных технологий, ввиду их эффективному удовлетворению их потребностей [1,2].

 Информационно - телекоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью жизни людей, в частности - студентов. Студенчество представляет собой самостоятельную социальную группу, занимающуюся накоплением и усвоением научных знаний и овладением профессиональными навыками, обладающую большим ресурсом адаптации к динамично меняющимся социальным контекстам. Студенческая молодежь - это часть общества, которая обладает приоритетом сензитивности к инновационным процессам, что позволяет ей «экспериментировать» с нововведениями в современном обществе [1,2].

Педагогическая реальность современной высшей школы характеризуется целым рядом параметров, не свойственных ей несколько десятилетий назад. В качестве полноценной составляющей этой реальности оформляется ее виртуальная составляющая, требующая пристального внимания преподавателей. Очерчивая круг методологических, организационно-содержательных и иных аспектов современного образовательного пространства, представляется важным обращение к общей характеристике потенциала образовательного окружения личности. Значимыми становятся вопросы обеспечения эффективности функционирования педагогического процесса, создания условий развития личности с учетом обязательности соответствия нормативным установкам тенденций и вариаций внедрения инновационных преобразований.

В определении содержательных параметров современной педагогической реальности уделяется внимание, в частности, рассмотрению роли компьютера, информационных технологий, мультимедиа в образовании - то есть виртуальной реальности. Всесторонне анализируются преимущества использования подобных средств, совокупность потенциальных возможностей в контексте решаемой проблемы. Однако компьютерные образовательные технологии таят в себе и ряд недостатков, особо актуализирующихся в процессе развития личности. Неоспоримые достоинства новейших информационных технологий в ходе моделирования идеальных условий жизнедеятельности с учетом современного проявления фундаментального антропологического кризиса, с одной стороны, оборачиваются тенденциями ухода от реальности природной среды, отчужденности, с другой.

Благодаря развитию информационно-телекоммуникационных технологий, общество расширяет имеющиеся и получает новые возможности в совершенствовании образовательного процесса. В настоящее время, в каждом уголке Земли имеется возможность при помощи интернета, подключиться к образовательному процессу. Успехи информационно-телекоммуникационных технологий способствовал разработке и внедрению в вузах особого вида обучения, с использованием дистанционных образовательных технологий [1,2].

 Критериями дистанционных образовательных технологий является доступность, позволяющая организовать обучение с любого уровня, на расстоянии и без отрыва от основной деятельности обучаемого; новые потребности, позволяющие адаптироваться к актуальным потребностям студента. Дистанционные образовательные технологии способствуют коммуникативным процессам между преподавателями и обучающимися, а также между самими обучаемыми. Внедрение дистанционных образовательных технологий способствуют возможности и необходимости проникновения в сферу развивающего обучения, подготовки учащегося к самостоятельному поиску информации, ее творческому осмыслению и принятию решений в постоянно меняющихся условиях.

Дистанционное обучение, определяется как способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Конечно, механизм данного вида коммуникации, по сравнению с практикой личного сообщения способствует отказу от традиционных форм идентифицированного присутствия: диалога, обмена опытом, чувствами и т.д.

Заключение:

Слово «виртуальный» в своем первозданном смысле означает, что, будучи приложенным к отдельному объекту, оно преобразует его в ранг субъекта, наделенного особыми совершенными качествами, врожденной энергией, позволяющей этому субъекту принимать активное участие в преобразованиях и взаимодействиях с другими объектами бытия.

Целью формирования виртуального образовательного процесса является эффективность коммуникации всех участников образовательного процесса. Способность планирования самообразования, ориентирования в научной и учебной информации, библиографической работы, рационального и правильного выбора и записи лекций, возможность для коррекции и представления учебного материала при использовании ресурсами Интернет послужило в основе структруры модели студента, который обучается в виртуальной образовательной среде.

Информационные технологии моментально доставляют самую последнюю информацию о происходящем в мире, что позволяют обучающимся применять эти возможности, изменяя рутинные занятия в чрезвычайно интересный и творческий учебный процесс. Информационно-компьютерные технологии предоставляют возможность передачи знаний и доступа к различной информации, на одном уровне с традиционными средствами обучения. Они привели к реализации современного подхода к освоению различных дисциплин. Применение интернет - ресурсов в учебной деятельности изменили и положение обучающего, формируя создания творческих работ, посредством поиска, поиска, переработки информации и организации процесса [3].

Стоит отметить, что интернет-социализация позволяет расширить возможности для общения студентов. Межличностное общение обучающихся - самостоятельная форма активной деятельности, которая заключается в возможности передачи информации, поддержания эмоционального равновесия, раскрытия личности, освоения социальных ролей, формирования идентичности, поиску благоприятных психологических условий взаимодействия и самовыражения. Количество социальных контактов и возможности коммуникации студентов в мире виртуальном становятся значительно шире, но глубина взаимоотношений теряется. В настоящем, реальном мире, круг возможных знакомств сужен, причинами которого могут быть: отсутствие свободного времени, зачастую из-за напряженной учебной деятельности, географические границы, различный социальный статус, организация жизни и т. д.

Изменчивость виртуального образовательного процесса обеспечивает лабильность, функциональную гибкость и разноаспектную полноту проявления показателя насыщенности образовательной среды, задаваемой через образовательные ресурсы, черпаемые для обеспечения свободы выбора возможностей взаимодействия личности и окружающего мира. Таким образом, ценностно-смысловые доминанты восприятия мира в контексте виртуализации современного образовательного пространства приобретают особую значимость и актуальность [3].

Фрагмент текста работы:

1.     НАУЧНАЯ КОММУНИКАЦИЯ – КАК ОСОБЫЙ ВИД

Научная коммуникация – это вид взаимодействия знаний и представлений всеобщего сознания. Учеными классифицированы типы связей научной коммуникации: коммуникация – серьезное обсуждение текущих исследований; соавторство – более тесная форма ассоциации, когда два или большее число ученых вместе сообщают о результатах исследований по той или иной тематике; наставничество – ученик проходит подготовку под влиянием своего учителя; коллегиальность – два ученых работают в одной и той же лаборатории. В научной коммуникации важно личностное отношение, потому что в личном общении раскрывается интеллект, до 80% информации усваивается при личном контакте, ученому легче выразить свою мысль в общении, чем в письме. Стоит отметить и о факторе времени, где происходит разница между написанием работы одним автором, и его освоением другим автором. Решить проблему можно путём научных статей – ведёт к увеличению научного авторитета и налаживанию коммуникации [2].

В качестве решения проблемы, в Европе был создан вид научной коммуникации, путем коллективного мышления, где каждая группа ученых или научный коллектив имеет свой стиль изложения мыслей (индивидуально-коллективное мышление, идеалы и нормы, а также парадигма) и не воспринимает мышление другого коллектива. Группа формируется на основе складывания особого отношения, которое и обуславливает их коллективное мышление.

Учитывая, многолетний исторический очерк развития науки, изменились и методы трансляции научных знаний. Так, вначале научные знания транслировались на любом подходящем для этого материале – носителе: папирусе, камне, глиняных табличках и т.п. Изобретение бумаги как более подходящего метода для передачи и хранении информации способствовало созданию рукописных книг, что привело к ускорению процессов распространения научной информации. Информационные технологии в современном мире предлагают использование компьютерных носителей информации взамен бумажных, что привело к развитию новой информационной научной системы в качестве всеобщего планетарного знания.

Человеку необходимо владеть методами способов передачи опыта и знания. Коммуникация заключается в синхронном способе общения, что указывает на оперативное адресное общение, на возможность согласования деятельности индивидов в процессе их одновременного совместного существования. Диахронный аспект – на передачу наличной суммы информации, «суммы знаний и обстоятельств» от поколения к поколению, что соответствует определению трансляция.

Отличия между коммуникацией и трансляцией весьма значительны, так основной режим коммуникации – обратная связь, т.е. коррекция программ, известных обеим сторонам общения. Основной метод трансляции – передача программ, известных одной стороне общения и неизвестных другой.

Язык как знаковая реальность или система знаков служит специфическим средством хранения, передачи информации, а также средством управления человеческим поведением. Письмо (письменность) является чрезвычайно значимым способом трансляции знаний и выступает как форма фиксации выражаемого в языке содержания. Процесс трансляции научного знания опирается на технологии коммуникации, которые могут проявиться как монолог, диалог, полилог. Трансляция научного знания в традиционном смысле отводила огромное место фигуре учителя, преподавателя, который передавал суть знания своим ученикам. Ученик должен схватывать и выявлять мысли, «распредмечивать» содержание и запускать механизм автокоммуникации, т.е. применения знаний к собственным действиям.