Реферат на тему Теоретико–методологические основания управления качеством образования в ДОО

Содержание:

Введение. 3

1. Понятие «управление качеством дошкольного образования». 4

2. Характеристика  особенностей  управления качеством дошкольного образования  6

3. Теоретические подходы к управлению качеством
дошкольного образования. 8

4. Модель управления качеством образования в дошкольной
образовательной организации. 10

5. Теоретические основания модель: функции,
закономерности, стратегия, принципы, методы.. 11

6. Эффективность управления качеством образования в ДОО.. 13

Заключение. 16

Список
использованных источников. 17

Введение:

Актуальность исследования
обусловлена тем, что дошкольное образование является первой ступенью
образовательной системы, при реализации которой закладываются основополагающие
качества личности, формируется интеллект, способности. Именно это определяет
социокультурную значимость системы дошкольного образования [7].

Целью данной работы
является анализ теоретико-методологических оснований управления качеством
образования в дошкольной образовательной организации (далее по тексту ДОО).

Для достижения данной
цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:

1. Исследовать понятие
«управление качеством дошкольного образования».

2. Дать характеристику
особенностям управления качеством дошкольного образования.

3. Сформулировать
теоретические подходы к управлению качеством дошкольного образования.

4. Изучить модель
управления качеством образования в дошкольной образовательной организации.

5. Сформулировать
теоретические основания: функции, закономерности, стратегии, принципы и методы.


6. Оценить эффективность
управления качеством образования в ДОО.

Объектом исследования
является система дошкольного образования. В качестве предмета работы выступает
совокупность теоретико-методологических оснований управления качеством
образования в ДОО.

При написании работы использованы
методы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, дедукции и индукции.

Данная работа
структурирована на введение, шесть параграфов, заключение, список источников и
литературы.

Заключение:

Качество образования в условиях реализации ФГОС ДО
рассматривается как обобщенная мера эффективности функционирования
педагогической системы дошкольного учреждения.

 Качество
образования в условиях реализации ФГОС ДО - это результат воспитательного и
обучающего процессов. Они организовываются в соответствии с целями и задачами,
поставленными в образовательной программе. От того, насколько полно они
соответствуют потребностям детей, будет зависеть эффективность всей
педагогической системы.

 Целью должно
выступать целостное развитие воспитанников, готовность к самоопределению,
творчеству и самосовершенствованию, самостоятельной организации собственной
жизни, подготовке обучения в школе каждого воспитанника.

 Качество
образования в условиях реализации ФГОС ДО выступает в качестве интегральной
характеристики, которая отражает уровень соответствия педагогического и рабочих
процессов в образовательном заведении, выраженных в показателях и критериях,
установленным государственным требованиям.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие «управление
качеством дошкольного образования» Современное
качество образования определяется как процесс и результат формирования ключевых
компетенций.

В
соответствии со ст. 2 федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» качество образования представляет собой комплексную характеристику образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающую степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического
или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной
программы.

Соответственно,
управление качеством дошкольного образования представляет совокупность действий
менеджмента дошкольных образовательных учреждений по обеспечению соответствия
деятельности дошкольного образовательного учреждения ФГОС ДО, потребностям
конкретного ДОО, в том числе в части полноценной реализации его образовательной
программы за счет достижения запланированных результатов [5].

Качество образования во
многом определяется профессиональной компетентностью педагогических кадров. В
системе образования Российской Федерации в последнее десятилетие отмечаются
существенные изменения, влияющие на характер педагогического труда.

Обновление содержания
образования, вариативность, дифференциация методов и форм работы с детьми,
широкое использование инновационных педагогических технологий как важного
фактора развития оказывают существенное влияние на деятельность педагога,
изменяют смысл и содержание педагогической практики [10].

Обеспечение качества и доступности
услуг дошкольного образования является одним из приоритетных направлений
образовательной политики РФ.

Обеспечение
равного доступа к качественному образованию как государственная гарантия
является приоритетным направлением государственной образовательной политики в РФ
и выступает одной из самых актуальных проблем государственного управления
образованием.

Суть
ее заключается в несоответствии действующего механизма государственного
управления образованием целям и заданиям государственной образовательной
политики по обеспечению равного доступа всех граждан к качественному
образованию [3].


Основное
противоречие, лежащее в основе исследования, состоит в следующем: с одной
стороны, государство предпринимает усилия и создает программы обеспечения качества
образовательных услуг ДОО, с другой стороны эти программы имеют очень низкий
охват, в них отсутствует адресность. Что позволяет говорить о противоречии
между целью и средствами государственной политики в сфере обеспечения качества
образовательных услуг ДОО.