Реферат на тему Тема на выбор из списка

Содержание:

Оглавление

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.. 5

1.1. Понятие «семьи», ее значение в
жизни ребенка. 5

1.2 Воспитательные родительские
установки и позиции. 7

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ.. 16

2.1. Возможности педагогического
сопровождения семьи в воспитании детей  16

2.2. Формы и методы педагогического
сопровождения. 19

Заключение. 21

Список литературы: 22

Введение:

Введение В
последние годы, в системе Российского образования, все чаще затрагивается
вопрос о необходимости изменения приоритетов в отношении семьи. В системе
образования сделан акцент на развитие и воспитание личности, воспитание носит
личностно – ориентированный характер. И общество осознает, что не только школа,
детский сад способны воспитать личность, большая роль и ответственность в этом
вопросе возлагается на семью. Конечно мы понимаем, что воспитательные функции
семьи и образовательных учреждений различны, но от этого взаимодействие этих
двух институтов социализации становится в разы важнее, и способны всесторонне
воздействовать и развивать ребенка. Согласно
Федеральному закону «Об образовании» от 29.12.2012 г. Родители и педагоги
обязаны стать равноправными и равноответственными участниками образовательного
процесса. Таким образом, ссылаясь на закон РФ, можно отметить, что без
активного участия родителей в воспитании детей невозможно достигнуть
поставленных целей образования. Родители обязаны знать и понимать функции и
цели педагогических работников дошкольного учреждения и прилагать усилия для
домашнего продолжения воспитания в рамках единой выбранной концепции. В 44
статье Федерального закона «Об образовании» говорится: «Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».


Проблема изучения семьи
представлена в научных трудах Л.В. Гориной, Н.Ф. Виноградовой, О.Л. Зверева,
Т.А. Макаровой, Н.Г. Волкова и других. Исследователи и ученые считают, что
полноценное взаимодействие семьи и педагогов происходит в образовательном
пространстве, когда оно является открытой системой, с развитой информационно –
просветительской структурой, а родители выступают в роли субъектов
взаимодействия.

Объект
исследования: семьи с детьми.

Предмет исследования: воспитательные
установки семей.

Цель исследования:
выявление особенностей
семейного воспитания детей

Задачи
исследования:

-
Провести теоретический
анализ по проблеме воспитания в семье с детьми.

- Рассмотреть особенности
установок воспитания в семьях с детьми

Методы
исследования:

- теоретический анализ
научной (психолого-педагогической, методической) и учебно-методической
литературы;

Источников база
исследования: информационно-библиографические и периодические издания по
психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические
системы, справочная литература.

Практическая
значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в
работе педагогов, а также родителями с целью воспитания детей.

База
исследования: Структура
исследования отражает логику исследования и состоит из введения, трёх глав,
заключения, списка литературы и приложения.

Заключение:

Заключение Формирование личности ребенка в первую
очередь происходит в семейном кругу. С первых дней ребенок впитывает семейную
атмосферу, которая окружает его, привычки родителей, их поведение, манера
общения и отношение к социуму все это несомненно становится основой для
развития и роста ребенка. И только после семьи ребёнок становится на первую
ступень социального развития – дошкольная образовательная организация. В
процессе самого первого социального опыта важно наладить взаимодействие с
семьей, установит теплые дружеские отношения. Единое социально – педагогическое
пространство способствует объединению семьи и ДОУ, в рамках которых становится
возможным решение задач направленные на воспитание и развитие ребенка. Для
решения данных задач, требуется комплексный и целенаправленный подход, а именно
согласованная работа всех педагогических служб ДОУ, направленная на
взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимная заинтересованность дошкольной
образовательной организации и семьи, позволяет создать атмосферу общего подхода
к вопросам обучения и воспитания дошкольника. Задача педагога организовать
поддержку семьи, помочь способы воспитания и активизировать педагогические
знания семьи. Такая взаимосвязь возможна только с позиции равноправных
отношений между педагогическим пространством и семьей. Создание единого
образовательного пространства базируется на общих основаниях, и представляют
возможным осуществление единых функций: информационную, воспитательную и
контролирующую.

Фрагмент текста работы:

1.1. Понятие
«семьи», ее значение в жизни ребенка

Одной из первых
общественных ступеней, которые существуют в жизни человека является его семья.
С первым минут жизни ребенка семья окружает его, формирует волю, чувства,
направляет и поддерживает его. В семье ребенок обретает первые навыки
социализации, свой первый жизненный опыт, знания, умения и навыки. Естественно,
что все семьи разные и не бывает одинаковых семей, и охарактеризовать их можно
разными типами и структурами. Роль семьи очень важна, и она выполняет различные
важные функции, такие как общественные, семейные и личностные, и
государственные.

В современном
мире социальной роли семьи уделяется огромное значение, так как это первейший
социальный институт, который оказывает влияние на развитие ребенка. Семья, как
и любая структура, подвержена воздействию различных процессов, происходящих в
жизни общества, в том числе и негативных. Ребенок, растущий в семье, является
отражением ее внутреннего уклада, он копирует поведение родителей и действует
по знакомой ему схеме, аналогично тому, что он видел раньше, в семье. К
сожалению, ребенок в силу отсутствия накопленного опыта не способен
дифференцировать правильность поступков родителей, который он, несомненно,
берет за основу своего поведения. Ориентиром для дальнейшего поведения ребенка
служат ценности и взаимоотношения внутри семьи. Все эти факторы оказывают
существенное влияние на формирование личности ребенка.

Для правильного
формирования личности ребенка нужно поддерживать инициативу, проявляемую
ребенком, поощрять его за принятие решений внутри семьи. Важным фактом является
то, что дети подражают значимому для них человеку, копируя взрослых, ребенок
должен ориентироваться на достойный образец подражания.

Принято выделять
следующие типы семей: полные, неполные и приемные. Каждый тип семьи имеет ряд
психологических особенностей:

- общение внутри
семьи;

- самооценка
членов семьи;

- социальные
связи, установившиеся внутри семьи;

- права
взаимоотношений в семье.

Данные
психологические особенности семей составляют базу при подборе диагностики и
составлении коррекционной программы для детей дошкольного возраста. Воспитание детей зависит от семьи, в
которой он воспитывается, внутри семьи ребенок получает первые основы
социализации, у ребенка формируется первый жизненный опыт, поэтому важно, чтобы
семья была благополучной. Вовремя выявить семейное неблагополучие возможно,
учитывая следующие факторы социального риска внутри семьи:

1. Социально – экономические (отсутствие жилищных
условий, низкие материальные доходы, уровень жизни ниже среднего, сверхвысокие
доходы);

2. Медико – социальные (инвалидность, заболевания
членов семьи, тяжелые условия работы, низкие санитарно – гигиенические нормы);

3. Социально – демографические (вторые браки, разводы,
многодетные семьи, семьи с возрастными родителями, приемные дети, сводные дети.)

4. Социально – психологические (конфликтные отношения
в семьи, сдвинутые ценностные ориентации);

5. Психолог – педагогические (некомпетентность
родителей в педагогических вопросах, низкий уровень образования родителей)

6. Криминальные (насилие в семье, аддитивные
расстройства, судимость и преступная субкультура, аморальный образ жизни)

Изучение форм
общения в семье представляет большой интерес не только в отечественной
психологии, но и в отечественной педагогике, а также в смежных сферах, этот
интерес значительно возрос с переходом на новый стандарт образования, где
взаимодействие педагога с семьей ее поддержка, должна носить обязательный
характер. Кроме этого, в последнее время, поданных социально - психологических
исследований у детей дошкольного возраста, все чаще стали возникать чувства,
выходящие за рамки возрастных особенностей (одиночество, стыд, унижение, страх,
подавленность). Поэтому семья остро нуждается в поддержке специалиста.