Реферат на тему Тема на выбор из файла

Содержание:

Введение. 3

1 Зарождение педагогической профессии. 4

1.1 История возникновения педагогической профессии. 4

1.2 Этапы становления педагогической профессии. 5

1.3 Великие педагоги прошлого. 7

2 Развитие педагогической профессии на современном этапе. 9

2.1 Особенности педагогической профессии. 9

2.2 Функции педагогической деятельности. 9

Заключение. 13

Список использованных источников. 14

Введение:

Общество не могло бы
существовать и развиваться, если бы молодое поколение, сменяющее старшее, было
бы вынуждено начинать все сначала, без творческого освоения и использования
унаследованного опыта.

Интересна этимология
русского слова «воспитатель». Оно происходит от корня слова «питать». Слова
«обучать» и «обучать» сегодня часто считают синонимами, и не зря. В современных
словарях педагог – это человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий
на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека.
Слово «учитель», по-видимому, появилось позже, когда человечество осознало, что
знание само по себе является ценностью и что для приобретения знаний и умений
необходима особая организация детской деятельности. Эта деятельность называется
обучением.

С усложнением процессов
общественного производства, развитием методов познания, быстрым ростом научных
знаний в обществе возникла потребность в специальной передаче знаний, умений и
навыков. Таким образом, из области «чистого» образования в педагогической
профессии возникла относительно самостоятельная педагогическая функция.
Воспитательная функция стала возлагаться на других людей.

Цель работы - изучить этапы
возникновения и становления педагогической профессии.

Для достижения
поставленной цели нужно выполнять ряд следующих задач:

- изучить историю
возникновения профессии и великих педагогов прошлого;

- проанализировать этапы
становления педагогической профессии;

- рассмотреть особенности
и функции профессии;

- заключить общие выводы.

Заключение:

Высшие учебные заведения
и педагогические училища готовят будущих учителей по различным специальностям.
Кроме этого в рамках каждой специальности вуз (педучилище) может открывать
несколько специализаций.

В настоящее время
государственным стандартом профессионального образования предусмотрена 41
специальность высшего и 16 специальностей среднего педагогического образования;
число квалификаций в связи с тем, что имеются ещё и специализации, значительно
больше.

В условиях все более явно
проявляющейся внутрипрофессиональной дифференциации деятельность педагогов
разных специальностей характеризуется общими однородными элементами. Все более
отмечается общность решаемых организационных и педагогических задач. В связи с
этим осознание общего и особенного в разных видах педагогической деятельности,
а также целостности педагогического процесса является важнейшей характеристикой
педагогического мышления современного учителя.

Таким образом, профессия
педагога была и остается одной из самых важных и востребованных в России и
мировом сообществе. Опираясь на опыт развития образования, используя новые
технологии, меняются не только требования к педагогу, но и сам педагог способен
измениться и повысить уровень своего мастерства. Повышение статуса
преподавателя, является одной из приоритетных задач государства. Качественное и
доступное образование – это залог социально-экономического и
научно-технического развития, гуманизация и рост культуры общества.

Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую
осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Она
представляет собой вид социальной деятельности, направленной на передачу от
старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта создание
условий для их личного развития и подготовку к выполнению определенных
социальных полей в обществе.

Фрагмент текста работы:

1 Зарождение
педагогической профессии

1.1 История
возникновения педагогической профессии

Истоки педагогики уходят
корнями в первобытные времена. В древности, когда у первобытных народов еще не
было разделения труда, взрослые и молодые члены племени делили равные права в
добыче пищи. Это была единственная цель существования в то время. Любая
передача жизненного опыта была тесно переплетена с трудовой деятельностью.

С раннего детства юные
члены общины обучались приемам охоты и собирательства и овладевали необходимыми
навыками. По мере совершенствования орудий труда стало возможным не привлекать
к этой работе старших, на них возлагалась обязанность хранить огонь и
заботиться о младших.

Так появилась первая
группа воспитателей, в том числе и старейшины, единственной задачей которых
была подготовка подрастающего поколения к взрослой жизни.

С развитием цивилизации и
общественного сознания в задачу педагогов входил и вопрос
религиозно-нравственного воспитания детей. Со временем люди заметили, что
гораздо проще собрать сразу всех детей общины и вести с ними беседы на самые
разные темы, чем обучать их нужным навыкам одного за другим.

С тех пор в Древней
Греции появилась первая школа – ее создателем стал знаменитый ученый Пифагор.
Его педагогика обучала детей спортивным дисциплинам, наукам, музыке и медицине.

Позднее по всей Греции
были открыты школы, причем обучение велось уже не на улице, как раньше, а в
специально отведенных для этого зданиях. Так произошло рождение педагогики как
науки. 1.2 Этапы
становления педагогической профессии

Педагогическая
деятельность сегодня – это профессия, целью которой является создание условий
для формирования гармоничной личности. Работа учителя, безусловно, тяжелая.
Однако это направление не сразу вышло на профессиональный уровень.

После появления первых
школ в Греции стало ясно, что вести воспитательные беседы с детьми способен не
каждый взрослый член общины, а только тот, кто обладает богатыми знаниями и
личными качествами, позволяющими ему это делать, чтобы объяснить или этот
вопрос, чтобы передать информацию другим людям. Таким образом, еще в древности
возникло первое понимание того, что педагогическая деятельность должна выйти на
профессиональный уровень, однако от идеи до ее воплощения прошло много времени.
[2, c. 85]

Если рассматривать
историю в целом, то становление педагогики можно разделить на несколько этапов.

1. Допрофессиональный
период.

Этот период пришелся на
раннюю стадию развития человечества. Полученные данные свидетельствуют о том,
что уже тогда педагогическая деятельность носила значительный и разносторонний
характер. В то время детей обучали основам земледелия, ремесел, сбора урожая,
навыкам использования лунного календаря.

По мере развития религии
обязанности учителя брали на себя шаманы и жрецы, а также всевозможные целители
и заклинатели.

С развитием общественных
отношений появилось специализированное обучение: задачи учителя брали на себя
специально подготовленные для этого люди, для которых обучение стало основной
работой.

2.
Условно-профессиональный период.

По мере развития общества
у людей стала появляться частная собственность, что обусловило необходимость
замены общественного воспитания семейным. В то время наемные учителя или
образованные рабы брали на себя роль учителей. В это время происходило развитие
письменности, совершенствовались способы хранения и передачи информации.

Это наложило отпечаток на
технику педагогической деятельности - она обособилась от сфер производственной
и религиозной жизни, превратилась в науку о словесных знаках. В этот же период
наметилась также тенденция к выделению отдельной когорты учителей,
осуществляющих воспитательную деятельность в специально отведенных для этого
учреждениях.

При рабовладельческом
строе воспитание детей стало самостоятельным занятием.

В средние века в Западной
и Центральной Европе наблюдался явный отказ от античного наследия и полное
подчинение процесса обучения христианскому учению. Это привело к значительному
снижению уровня общего образования. Причина этого явления в том, что обучение
легло на плечи монахов, не имевших педагогического опыта. В те годы не было
уроков, и дети учились сразу всему: одни ученики запоминали буквы, другие
выучивали слоги, третьи учились считать и т. д.

Постепенно общество стало
понимать, что такая система «не работает» и образование должно выйти на другой
уровень. Поэтому в городах стали открываться цеховые школы, а в 12-13 вв.
появились первые университеты, в которых преподавали самые известные ученые
того времени. Это, в свою очередь, привело к нехватке учителей. Необходимо было
ввести систему уроков в школах и систему лекций и семинаров в университетах.
Это новшество позволило более рационально использовать рабочее время учителей и
привело к значительному повышению качества преподавания.