Реферат на тему Тема на выбор

Содержание:

введение. 3

1. общая характеристика Болонского процесса.. 4

2. особенности,
преимущества и недостатки Болонского процесса.. 8

заключение. 12

список использованной литературы.. 13

Введение:

Словосочетание «Болонский
процесс» на слуху практически у каждого студента нашей страны, однако
наблюдается такая ситуация, что далеко не каждый из них четко себе
представляет, что это такое, хотя болонская система на сегодняшний день принята
преимущественной долей ВУЗов РФ.

Болонский процесс в системе образования РФ представляет
собой вопрос, к рассмотрению которого следует подходить, принимая во внимание
историю формирования, становления и развития высшей школы за пределами страны.
В частности, конец прошлого столетия стал во многом определяющим для отечественной
национальной системы образования, так как именно в указанный период имели место
кардинальные перемены на всех ступенях сформировавшейся на ту пору высшей
школы.

Под Болонским процессом понимается создание единого
европейского пространства высшего образования. Принятие участия в подобных
процессах содействует актуализации подготовки специалистов высших
квалификационных уровней. Это позволяет ВУЗам принимать участие в мероприятиях,
финансирование которых обеспечивается европейскими структурами. Открываются
возможности участвовать обменах с европейскими ВУЗами.

В концентрированном виде потребность модернизации и
гармонизации образовательных процессов отражается в принципиальных положениях
принятой в Болонье декларации. Она ориентирована прежде всего на формирование
современного европейского образовательного пространства с дальнейшим его
расширением.

Целью данной работы является изучение Болонского процесса.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть общую
характеристику Болонского процесса;

- рассмотреть особенности, преимущества и недостатки Болонского процесса.

Заключение:

Таким образом, необходимо подытожить, что в качестве ведущих
положений Болонской декларации выступают следующие:

- введение двухуровневой (трехуровневой) системы подготовки
специалистов (бакалавр-магистр);

- введение кредитной системы;

- обеспечение контроля качества образования;

- расширение мобильности;

- обеспечение трудоустройства выпускников.

Развитие Болонского процесса во многом предопределялось
условиями общих реформ, затрагивавших практически все жизненные сферы
российского государства. Формирование установленной модели образовательной
системы значительно усложняли различия двумя столь непохожими культурами обучения
Высших школ: отечественной и европейской. Несовпадения можно было наблюдать во
всем: в продолжительности обучения, квалификационных составляющих, направлений
специальной подготовки. Отличия можно было с легкостью заметить даже в том, как
организован учебный процесс.

Реформы в российской образовательной системе, вхождение РФ в
Болонский процесс определили ряд специфических задач, решить которые необходимо
социологии образования. Среди указанных задач на ведущем месте находится
потребность решения проблемы совместимости образовательных стандартов Европы с российскими
традициями реализации образовательного процесса, принципов доступности и
массовости образования с потребностью привития молодожи культурного наследия,
развития креативности и активных форм творческой деятельности, а также
гуманистического мышления.

Исходя из всего
вышесказанного, цели данной работы можно считать достигнутыми, а задачи
выполненными.

Фрагмент текста работы:

1. общая
характеристика Болонского процесса «Болонским» принято именовать процесс создания странами
Европы единого образовательного пространства. Его начало было положено
подписанием в 1999 г. Болонской декларации, в которой были сформулированы главные
цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в итоговом счете, гармонизации
национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы.

В центре внимания Болонского процесса было создание
Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Главные цели ЕПВО
следующие:

- расширение доступа к высшему образованию;

- внедрение в системе высшего образования двух уровней;

- повышение качества и привлекательности европейского
высшего образования;

- расширение мобильности студентов и преподавателей;

- реализация системы кредитных единиц;

- обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за
счет того, что все академические степени и другие квалификации ориентированы на
рынок труда;

- реализация высшего образования по единому стандарту [1].

Болонский процесс призван помочь обучающимся, поместив их и
их потребности в центр системы образования.

Потребность построения общего европейского учебного
пространства продиктована прежде всего:

- насущной потребностью переформатировать европейское
образование для организации противовеса образовательным школам США, Канады,
Австралии, стран Юго-Восточной Азии, притягивающим существенный поток студентов
из Восточной Европы и стран третьего мира;

- глобализацией экономики, требующей менять принципиальные
подходы к подготовке высококвалифицированных специалистов.