Реферат на тему Тема на выбор.

Содержание:

Введение 2
1. Диагностические методики в логопедии 3
2. Характеристика логопедии в современном мире 7
Заключение 10
Список литературы 11

Введение:

Актуальность исследования. В настоящее время отмечается явный прогресс в развитии логопедии. На основе психологического анализа получены значимые данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии и общего недоразвития речи, дизартрии). Исследуются речевые патологии при осложненных дефектах: при олигофрении, у детей с нарушениями зрения, слуха, опорно- двигательного аппарата. В логопедическую практику внедряются прогрессивные нейрофизиологические и нейропсихологические методы исследований. Расширяется взаимосвязь логопедии с клинической медициной, детской невропатологией и психиатрией. В работе рассматривается становление логопеда как науки, его текущие проблемы, основные цели обучения детей, организация логопедического процесса. Выявлены методологические основы логопедии, значение логопеда для развития личности детей с нарушениями речи, влияние речевой патологии на все психическое развитие деятельности и поведения ребенка.
Цель исследования состоит в том, чтобы рассмотреть авторские методы в логопедии.
Задачи исследования:
 изучить диагностические методики в логопедии;
 дать характеристику логопедии в современном мире.

Заключение:

В своей коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения использую большое разнообразие методов и технологий арт-терапии (музыкотерапия, пескотерапия, кинезиотерапия и другие), что приносит огромный эффект в формировании и развитии моторики и высших психических функций (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление).
Еще одним из эффективных технологий в своей работе применяю Су-Джок терапию, кинезиотерапию и ее виды (логоритмику, психогимнастику). Таким образом, использование инновационных современных технологий в логопедической работе с детьми способствует положительному состоянию обучающихся в процессе занятий, помогает активизировать мыслительные и психические процессы.
Дети становятся более открытыми, активными, уверенные в своих силах и возможностях. Современные источники коррекционно-развивающего воздействия педагога на ребенка становятся перспективным средством в специальном дошкольном образовании детей по вопросам развития речи и исправления имеющихся нарушений. Система логопедической помощи и инновационные методы развития детей способствуют становлению личности ребенка, помогают оптимизировать процесс коррекции речи и формируют высшие психические функции у дошкольников с особыми образовательными потребностями.

Фрагмент текста работы:

1. Диагностические методики в логопедии

Количество диагностических процедур, как глобальных, так и сфокусированных на одном аспекте языка, постоянно растет. Однако количество не всегда является синонимом качества. Когда мы говорим о методике как об измерительном инструменте, к ней, безусловно, применимы категории валидности и надежности. Так называемые "авторские" методики, появляющиеся благодаря новым публикациям и технологическим возможностям, в большинстве своем не соответствуют этим критериям, так как они не калиброваны и поэтому не должны использоваться в диагностической практике. В целом, модель методологии эликирования может быть представлена как набор формальных, содержательных, функциональных и прагматических компонентов. Использование диагностической методики также предполагает наличие содержательного компонента: диагностического материала - визуального (изображения, предметы) и вербального. Объективный функциональный компонент (наличие/отсутствие языковых нарушений в целом или в частности) актуализирует прагматический компонент.
Учитывая выделенные структурные компоненты и то, как авторы располагают свои методические разработки, можно выделить сами методики, логопедические альбомы, диагностические материалы и иллюстрированные методики. Имея в виду, что каждый раздел комплекса методик может быть использован для уточнения нарушений одного аспекта языка, обратимся теперь к разделу "тестирование словарного запаса" в известных диагностических методиках Н. В. Серебряковой, Р. И. Лалаевой; М. Я. Поваляевой; Г. А. Волковой; Л. Ф. Спировой, Л. В. Ястребовой .
С точки зрения содержательных показателей во всех есть диагностический материал: слова и предметные картинки, у Г. А. Волковой