Содержание:

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                      3

1.Общая характеристика обучения                                                                 5

2.Определение понятия «Теория и методика профессионального образования» 8

3. Особенности теории профессиональной деятельности от других педагогических категорий                                                                                                        10

4. Теория и методика профессионального обучения                                   12

ВЫВОДЫ                                                                                                       16

ЛИТЕРАТУРА                                                                                               17

Введение:

Педагогика – одна из древнейших деятельностей человека, направленная на взращивание молодого поколения, передачу ему знаний и опыта. Зародившись еще в античные времена, педагогика смогла стать самостоятельной наукой, разрабатывающая свои теории, методики и технологии обучения.

         Педагогика как наука стала создавать и разрабатывать тему целостной концепции «теории и методики профессионального образования». Развитие данного направления напрямую зависит от целей и плана развития профессионального образования, появлений новых теоретических наработок и появления новых педагогических технологий обучения. Создание и развитие теории и методики профессионального образования происходит параллельно с формированием общих основ и концепций обучения, с развитием педагогикой профессиональной школы и общей педагогикой.

         Среди отечественных исследователей, тему педагогики профессиональной детальности изучали: С.М. Маркова, В.Ю. Полунин, В.А. Скакун, В.А. Сластенин, Э.Г. Скибицкий и д.р.

         Чтобы теория и методика профессионального обучения могли иметь дальнейшее и более качественное развитие, необходимо реализовывать методологические и теоретические подходы к учебному процессу.

         В данной работе, нам необходимо проанализировать общие положения и основания теории и методики профессионального обучения как самостоятельной педагогической категории, рассмотреть ее особенности от других направлений в педагогической науке.

Заключение:

Теория и методики профессионального обучения является одной из педагогических категорий, которая основана на базе общих и основных педагогических знаний, и механизмов обучения. Для более качественного рассмотрения данной проблемы, нам необходимо разобраться в общих понятиях педагогической сферы.

Значительное влияние на развитие изучения и разработку теории и методики профессионального образования оказывают общие тенденции развития науки, техники, социальные и экономические. Именно поэтому профессиональное обучение носит характер вечно изменяющегося.

Это меняет природу, концентрирует содержание, универсализирует формы, методы и средства обучения, генерализирует сущность собственно методического знания.

Результатом профессионального образования, профессиональной деятельности будет усвоение содержания образования – знаний, умений и навыков, способов профессиональной деятельности, опыта мышления, а также формирование их личностных качеств.

Особую роль в процессе обучения играют методы обучения. По методам обучения понимают использование особых приемов, призванных осуществить учебный процесс. Важным фактом будет являться не отнесение методов к той или иной классификации, а глубокое знание преподавателем и качество профессионального обучения.

При выборе методов обучения необходимо сравнить с реальными учебными возможностями обучающихся.

         Особую роль играет взаимодействие и взаимодополнение теории и практики. Практические занятия помогают быстро овладеть профессиональными навыками, а педагог, используя методы обучения, помогает подкорректировать ошибки и выйти на новый уровень обучения.

Фрагмент текста работы:

Общая характеристика обучения

Теория и методики профессионального обучения являются одной из педагогических категорий, которая основана на базе общих и основных педагогических знаний, и механизмов обучения. Для более качественного рассмотрения данной проблемы, нам необходимо разобраться в общих понятиях педагогической сферы.

К основным понятиям, которые нам необходимо рассмотреть, относятся: сущность учебного процесса, его цели и задачи, методы обучения, роль педагогик, понятие знания и познания.

«Процесс обучения» является базовым понятием в педагогике, обозначающий совокупность действий педагога, которыми тот руководствуется в процессе обучения учащихся.

Данные действия направленны на сознательное и качественное усвоение умений и навыков, с возможностью их применять в жизни и на практике. Помимо главных задач педагогического процесса, существуют дополнительные. Например, процесс обучения направлен на развитие самостоятельного мышления учащегося, на развитие его наблюдательности и других личностных качеств. Конечно, будет не справедливым, если мы забудем главную «философскую» функцию процесса обучения –формирование мировоззрения.

Процесс обучения представляется в виде разработанной педагогической системы. В основе данной системы лежит один элемент – «цели образования».

Процесс обучения невозможен без деятельности, именуемая преподаванием.

«Преподаванием» называют деятельность педагога, направленную на передачу, донесение учебной информации, организацию процесса обучения, а также любые формы контроля знаний в ходе работы и по его завершению (подводя итоги организованного учения).

Отдельную тему исследователи посвящают взаимосвязи «учения и преподавания», подчеркивая их тесную взаимосвязь и взаимозависимость.

Взаимодействие между «преподаванием - учением» необходимо поддавать анализу с позиций его педагогических методов обучения. А именно с позиции способов осуществления преподавания и учения, с учетом его организационных форм, которые представляют собой «инструменты», которые использует педагог в процессе своей деятельности для достижения поставленной цели в виде обучения и присвоения новых знаний своим учащимся.