Реферат на тему Сущность, особенности и задачи нравственного воспитания.

Содержание:

Введение 3
Сущность, особенности и задачи нравственного воспитания 4
Заключение 18
Список использованных источников 19

Введение:

Актуальность настоящего исследования состоит в том, что нравственное воспитание – это не легкий многоаспектный процесс неотделимый от сущности жизнедеятельности человека.
Нравственное воспитание россиян – это один из основополагающих компонентов инновационного развития Российской Федерации. Направленность экономического, а также нравственного развития отечественного общества состоит в непосредственной зависимости от основополагающих интересов нации, а также гражданской направленности граждан России несмотря на их социально-профессиональный статус и так далее. В качестве значимого условия для последующего становления и развития Российской Федерации определяют гармонично сформированную личности в которой присутствует сочетание духовного богатства, моральных правил, физических качеств.
Проблематика в области нравственного воспитания, а также становления личности на данный момент времени обладает особенным интерес и довольно объемно исследуется в различных литературных источниках, так, например, данная тема исследуется такими учеными как И.Б. Акимов, А.А. Горелов, Е.Ю. Горинова, А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, В.М. Воронов, В.П. Сущенко и так далее.
Но, в это же время стоит отметить и то, что несмотря на разработанные в отечественных нормативно-правовых актах комплексы жизненных ценностей, а также приоритетов, определенная часть россиян не имеет точно сформированной системы ценностных ценностей, которые бы приблизили бы граждан страны к объединению в общую историко-культурную, а также социальную систему. Данный факт вступает в противоречия с многовековой историей нашей страны, народы которой в течении продолжительного времени развивали духовную составляющую, которая состоит из справедливости, взаимопомощи, коллективизма преданности Родине и так далее.

Заключение:

На основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что в качестве нравственного воспитания выступает процесс формирования убеждений, навыков, а также привычек поведения личности, которые будут соответствовать стандартам и правилам общества. Во время нравственного воспитания происходит перемещение нравственных принципов, а также требований в личностные познания и привычки. Нравственное воспитание невозможно отделить в качестве отдельного воспитательного процесса. Нравственное воспитание происходит во время различной деятельности личности (игры, учеба, трудовая деятельность и так далее).
Процесс планирования формирования нравственных качеств разрешает довольно трудную задачу: воссоединение общего спортивного коллектива, являющегося основой для планирования деятельности тренера в сфере нравственного воспитания.
Воплощаемые принципы, а также методы нравственного воспитания будут оказывать действенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную, волевую, нравственную составляющую занимающихся спортивными единоборствами тогда, когда тренер и занимающиеся выступают в качестве субъектов учебно-тренировочной деятельности и это нацелено на формирование правильной морально-психологической атмосферы коллектива и наиболее объемного воплощения занимающимися личностных возможностей в данном процессе.

Фрагмент текста работы:

Сущность, особенности и задачи нравственного воспитания

Воспитание, целенаправленный, систематический процесс формирования личности для подготовки к общественной культурной жизни. Человек обладает моральными, умственными и физическими способностями, поэтому целью воспитания должно быть гармоничное развитие этих способностей, учение прямого размышления, любви к добру и честности.
Теория воспитания - это учение о явлениях, фактах воспитания, их внешних и внутренних связях, принципах и методах воспитания, содержании и закономерностях воспитания, формах организации воспитания. Теория воспитания включает в себя ряд терминов, знание смысла которых очень важно. Это понятие, положение, концепция, гипотеза, эксперимент, синтез и т. д.
Понятие отражает существенные признаки явлений, предметов:
- положение - суждение, правдивость которого доказывается фактами, аргументами;
- концепция на латинском означает понимание, система взглядов.
- гипотеза - научное предположение;
- эксперимент - это разработка и интерпретация полученных результатов;
- синтез - на греческом, означает объединение, сопряжение .
Воспитание - это процесс целенаправленной деятельности воспитателей и воспитателей, в ходе которого решаются проблемы формирования, развития личности воспитываемых. Можно сказать, что воспитание — это полная система целеустремленных воздействий. Воспитываемых надо воспитывать не в одном направлении, а во всех направлениях составных частей общей системы воспитания-в умственном, моральном, трудовом, эстетическом, физическом, правовом, экономическом, экологическом. Принципы воспитания охватывают все его стороны, сущность, цель, передовой педагогический опыт. Принципы воспитания помогают учителю выявлять противоречия, присущие воспитательскому процессу.
В целом при определении объема понятия «воспитание» исследователями выделяются:
- воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие общества на человека, т.е. осуществляется отождествление воспитание с социализацией;
- воспитание в широком педагогическом смысле как целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений;
- воспитание в узком педагогическом смысле как воспитательная работа в целях формирования у конкретных детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений, решения конкретных воспитательных задач (например, воспитание определенного личностного качества).
Однако даже и эти представленные сущностные характеристики воспитания не являются полными. Дело в том, что воспитание в широком социальном смысле, понимаемое как социализация личности человека, может дифференцироваться в зависимости от уровня целенаправленности, планомерности и системности воспитательного воздействия социальных институтов. Воспитание в широком социальном смысле в сущностном плане может предполагать:
- целенаправленное воздействие государственных органов и других социальных институтов на человека;
- целенаправленное создание (лишь и только) условий (социальных, материальных, духовных, организационных) для развития человека.
Исходя из представленных точек зрения на сущность воспитания, по-разному можно сформулировать вытекающие их них принципы воспитания. Универсальными принципами воспитания, отражающими закономерности воспитания в широком социальном, широком педагогическом и узком педагогическом смыслах, являются принципы:
- природосообразности;
- культуросообразности;
- гуманистической направленности;
- центрации воспитания на развитии личности;
- научного подхода и др.
В рамках педагогики нравственное воспитание исследовали такие авторы как В.А. Сухомлинский, А.М. Новиков и так далее. При этом многие из них говорят о том, что при помощи развития нравственного воспитания происходит становление у личности культуры поведения .