Реферат на тему Становление и развитие системы профессионального образования в России

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 4
1. Понятие профессионального обучения и образования 5
2. Развитие системы профессионального образования в России 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 21

Введение:

Наука - это очень емкое понятие. Он определяется как система до-стоверного познания природы, общества и мышления; как сфера чело-веческой деятельности, функцией которой является развитие и система-тизация объективного познания реальности; как форма общественного сознания. Наука - это высшая стадия психического развития человека, высшее и конкретное достижение человеческой культуры. Развитие науки привело к более или менее устойчивому равновесию, стабилиза-ции, стабильности мира в восприятии и мышлении человека. Професси-ональное образование является одним из основных условий трудо-устройства человека на рынке труда. Он направлен не только на полу-чение новой профессии или специальности, но также на обеспечение профессиональной самореализации людей, предотвращение потери ра-боты и приобретение глубоких профессиональных знаний, навыков и умений.
В последние десятилетия проблема профессионального образо-вания получила значительное внимание в отечественных и зарубежных литературных источниках.
Профессиональное образование является неотъемлемой частью различных процессов, связанных с личными и государственными инте-ресами.
С точки зрения личностного роста, профессионального образо-вания как фактора конкурентоспособности на рынке труда условие ускорения трудоустройства является средством профессиональной са-мореализации.
В государственном понимании, профессиональное образование помогает повысить уровень занятости в стране, является элементом профессиональной мобильности.
Социальная значимость профессионального образования возрас-тает как фактор повышения качества человеческого капитала.

Заключение:

Таким образом, с 60-х гг. В 19 веке в России сложилась разно-родная система профессионального обучения и воспитания, представ-ленная различными типами учебных заведений и формами профессио-нального обучения, которая стала предметом особого внимания со сто-роны государственных и общественных организаций. В этот период начала формироваться профессиональная педагогика, идеи которой бы-ли сформулированы в важных концептуальных положениях, в частно-сти:
- профессиональное образование - составная часть всей системы образования;
- основой профессионального образования является общее обра-зование;
- профессиональное образование должно соответствовать разви-тию экономики, промышленного производства;
- профессиональное образование должно развиваться в тесной связи с практикой и производством;
- в процессе профессионального образования необходимо четко ориентироваться на специализацию.
Формирование советской системы профессионального образова-ния после революции 1917 года характеризуется:
- жесткий идеологический настрой;
- ориентация учащихся на трудовые ценности, трудовое воспита-ние (общеобразовательная советская школа была провозглашена трудо-вой школой: труд рассматривался как условие коммунистической трансформации общества и основа создания новой школы);
- политехническая направленность профессионального образова-ния (предполагалось также знакомство с культурой труда, понимание основ всех трудовых процессов и знание основных отраслей промыш-ленности);
- связь профессионального образования с общим, так как именно общее образование является инструментом для получения всех других знаний;
- многофункциональность профессионального образования, про-являющаяся в единстве образования, коммунистического воспитания и общего развития личности;
- преемственность типов и уровней профессионального образова-ния;
- интенсивность подготовки специалистов, отвечающая задачам развития страны.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие профессионального обучения и образования

Профессиональное обучение - это обучение, целью которого явля-ется подготовка студентов к профессиональной деятельности. Поэтому, чтобы понять, что такое профессиональная подготовка, необходимо определить два понятия: «обучение» и «профессиональная деятель-ность».
Согласно [11], обучение - это процесс, в результате которого сту-дент приобретает новые знания, навыки, развивает способности, осваи-вает новые способы и виды деятельности (ZUNS).
Знания чаще всего означают некоторую информацию, которую студент получил в процессе обучения и которую он сможет каким-то образом использовать в будущем. Навыки - это действия и операции, которые студент учится выполнять на основе полученных знаний. Навыки - это умения, доведенные до автоматизма. В будущем мы будем использовать аббревиатуру ZUNS для краткого обозначения знаний, навыков, способностей, методов и видов деятельности. Профессиональ-ное обучение и его место в системе образования. Благодаря развитию способностей, методов и видов деятельности, специальные знания, навы-ки, приобретенные на учебных занятиях, могут быть использованы для решения широкого круга задач, в том числе решения задач в процессе профессиональной деятельности.
Рассмотрим теперь, что такое «профессиональная деятельность». Профессиональную деятельность обычно называют общественно-полезной деятельностью взрослого человека, которая является основ-ным источником его существования и определяющим фактором его со-циального статуса. Центральными инструментами учителя в классе яв-ляются методы обучения.
Понятие «метод» в дидактике используется в широком смысле этого слова. В этом случае они говорят о так называемом диалектиче-ском методе как способ познания окружающего нас мира и человеческой деятельности. Взрослое поколение стремится постичь истину и удовле-творить потребности социальной жизни, а затем передавать информа-цию молодым людям, используя повседневные эмпирические и научные знания, используя различные методы, включая специально разработан-ные теоретические и экспериментальные методы, которые устанавлива-ют общую методологическую основу для методы обучения.
Педагогически пересмотренные методы повседневного и научно-го познания позволяют учителю осуществлять учебно-познавательную деятельность учащихся, получать информацию в виде фактов, понятий, гипотез, теорий в ходе специально организованного педагогического общения посредством дискуссий, разговоров, споров. Поэтому для ди-дактики важно включить в учебный процесс пересмотренные научные и общепринятые методы познания с учетом жизненного опыта и возраст-ных особенностей учащихся [6].В узком смысле этого слова термин «ме-тод» рассматривается в нескольких значениях:
- как способ организации познавательной деятельности по схеме ученик - обучение - преподавание обучения;
- как способ представления информации, направленной на изме-нение личности студента;
- как способ организации рационального обучения, позволяющий активировать логическую, познавательную, эмоциональную и практиче-скую деятельность ученика.
Метод (от греч. Methodos - это метод исследования, путь к про-движению к истине) - совокупность относительно единообразных прие-мов, операций практического или теоретического развития реальности, подчиненных решению конкретной проблемы [4].