Реферат на тему Современные средства обучения иностранным языкам

Содержание:

Введение 3
1. Основные и вспомогательные средства обучения иностранным языкам 5
2. Средства для учителя и для ученика 7
3. Технические и не технические средства 8
Заключение 3
Список литературы 10

Введение:

Современное информационное общество формирует новую систему ценностей, в которой владение знаниями, навыками и умениями является необходимым, но недостаточным результатом образования. От человека требуются умение ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать новые знания, обладать такими качествами, как универсальность мышления, динамизм, мобильность.
Идея компетентностного подхода – одна из ответов на вопрос: какой результат образования необходим личности и востребован современным обществом. Формирование компетентности ученика на сегодняшний день является одной из актуальных проблем образования и может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречия между необходимостью обеспечить качество образования и невозможностью решить эту проблему традиционным путем.
В связи с этим, проблема, выбранная нами для исследования, является актуальной, поскольку новые цели обучения иностранным языкам, определенные ФГОС, требуют изменения не только содержания учебного предмета, но и характера учебного взаимодействия между учителем и учеником, а именно: повышение активности, инициативности и самостоятельности ученика.
Поскольку учебное взаимодействие осуществляется в значительной степени с помощью средств обучения, то очевидно, что учебная литература по иностранным языкам нового поколения должна базироваться на дидактических и лингводидактических принципах, отражающих современную парадигму образования в целом и концепцию иноязычного образования в частности.
Проблема разработки эффективных средств обучения для общеобразовательных учебных заведений была и остается одной из основополагающих как в отечественной, так и в зарубежной методике. Исследованию этого вопроса уделяли внимание известные дидакты и методисты – Ю. Бабанский, А. Денисов, В. Казанский, Л. Пресман, М. Скаткин, О. Топузов, Р. Чуракова и др. Не остались без внимания научные достижения отечественных и зарубежных ученых в области исследования средств обучения иностранным языкам (П. Бабинская, И. Верещагина, Е. Полат, Г. Рогова, Т. Сахарова, Е. Соловова и др.). В своих трудах исследователи отмечали, что использование только учебника не может обеспечить достижение целей, определенных государством по уровню владения иностранным языком выпускников современной школы. Поэтому рекомендовали расширить спектр средств обучения за счет дополнительных компонентов: рабочих тетрадей, книг для домашнего чтения, аудио- и видео-приложений, книг для учителя и тому подобное. В частности, указывали на целесообразность внедрения в практику обучения электронных носителей информации, поскольку дало бы возможность индивидуализировать и дифференцировать учебную деятельность учащихся, учитывать их способности и уровни обучаемости.
Цель реферата – определить современные средства обучения иностранным языкам.
Задачи реферата:
1) Определить основные и вспомогательные средства обучения иностранным языкам.
2) Выделить средства для учителя и для ученика.
3) Охарактеризовать технические и не технические средства обучения.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение.

Заключение:

Итак, средства обучения по иностранному языку выступают ценным элементом педагогического процесса, не противоречат, тесно взаимодополняют друг друга и применяются совместно с другими компонентами процесса обучения.
Использование любых средств обучения должно быть согласованным со всей системой обучения иностранному языку, соотноситься с ее принципами и целями. Это означает, что действия учеников, например, при работе с ТСО, должны быть мотивированными, упражнения должны вызывать обращенность и ситуативность, которые характерны для реального процесса общения.
Средства обучения иностранному языку имеют важное значение для обеспечения полноценной и эффективной организации учебной работы учащихся на уроке с целью овладения иноязычной деятельностью.

Фрагмент текста работы:

1. Основные и вспомогательные средства обучения иностранным языкам
Под средствами обучения мы понимаем комплекс учебных материалов и орудий, которые помогают учителю организовать эффективное обучение на иностранном языке, а ученикам – эффективно овладеть им. Определение средств обучения – это ответ на вопрос «С помощью чего учить?» [8].
Мы поддерживаем мнение Е. Солововой, которая к основным средствам обучения относит не просто учебник, а учебно-методический комплекс, поскольку ученый считает, что если речь идет о формировании коммуникативной компетентности на уровне порогового владения иностранным языком, а не просто об умении читать, что-то говорить и немного писать на иностранном языке, то одного учебника будет явно недостаточно [10].
По нашему мнению, современный УМК должен содержать определенную инвариантную часть, а именно: учебник, рабочая тетрадь ученика на печатной основе, аудиозаписи на электронных носителях (СD-дисках) для учащихся, книгу для учителя. Кроме того, возможны дополнительные компоненты в составе современных УМК (вариативная часть): книга для чтения, специальный набор аудио- и видео-приложений на CD-дисках только для учителя, контрольно-тестовые задания, набор таблиц и т.п.
Те средства, которые используются дополнительно к основным средствам обучения, являются вспомогательными: другие УМК, которые используются лишь частично; пособия для развития отдельных видов речевой деятельности; специально подобранные серии рисунков или картинок; раздаточные учебные карточки; подборки дидактических игр; таблицы; схемы; вырезки из журналов фотографии и тому подобное.
Следует отметить, что к этой группе средств относятся «дополнительные материалы обучения» как средства наглядности, используемые в процессе обучения, обеспечивающие реализацию деятельности учителя и ученика, которые способствуют достижению целей обучения, существенно влияют на организацию и результативность образовательного процесса (таблицы, карты, наборы карточек с разными видами изобразительно-иллюстративной наглядности, реактивы, растения, животные и т.д.). Различают демонстрационные и раздаточные учебные материалы.
Понятие «дополнительные учебные материалы по иностранному языку» мы рассматриваем как средства наглядности, используемые дополнительно к учебнику как основного средства обучения и в контексте с его содержанием (сферами, темами и ситуациями общения; языковым и речевым материалом; знаниями, навыками и умениями) направлены на формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции (языковых, речевых и социокультурных навыков и умений) учащихся.
В соответствии со способом применения на уроке различают демонстрационные и раздаточные дополнительные учебные материалы.
Демонстрационные материалы предусматривают наглядно-чувственное ознакомление учащихся с определенным предметом, явлением или процессом изучаемого. По своим внешним признакам они делятся на печатную и объемную изобразительно-иллюстративную наглядность. Стоит заметить, что средства объемной изобразительно-иллюстративной наглядности отражают действительность в непосредственном ее виде.
К демонстрационно-печатным дополнительным учебным материалам следует отнести средства ориентирования и средства иллюстративной наглядности. Они созданы для облегчения запоминания учебного материала, его конструирования, систематизации, обобщения, интеграции; для дополнения, конкретизации, корректировки [1, c. 102-104]. С помощью таких материалов достигается значительный педагогический эффект в случае необходимости презентации определенных элементов учебной информации.