Реферат на тему Роль компьютерных игр в формировании личности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1.   Сущность
понятия компьютерные игры.. 3

2.   Компьютерные
игры как средство формирования личности. 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ  17

Введение:

Сегодня уже трудно представить себе нашу
жизнь без компьютера. Возможности его использования безграничны, неоценима его
помощь во всех отраслях науки, экономики, в быту. Компьютер вошел в наш дом,
стал средством информации, коммуникации, развлечений.

В детстве происходит становление личности
ребенка, закладываются основы знаний, понятий, представлений. Ребенок еще с
детства окружен большим количеством информации, компьютерными технологиями, которые
влияют на восприятие им окружающего мира. В улучшении организации
учебно-воспитательной работы с детьми и повышения ее качества большую помощь
педагогам могут оказать компьютерные технологии, в частности важным является
вопрос применения компьютерных игр.

Усвоение материала детьми должно
происходить во время непосредственного общения в игровой форме, а использование
компьютерных игр позволяет ускорить этот процесс и закрепить полученные знания.

Применение в педагогике новых информационных
технологий рассматривали в своих исследования О. Безпалько, А. Нисимчук, О. Пехота,
А. Киктенко, О. Любарская.

Изучением эффективности использования мультимедийных
средств в обучении детей занимаются отечественные и зарубежные ученые С. Новоселова,
Ю. Горвиц, К. Зворигина, Н. Кириченко, О. Кореганова, Л. Марголис, В. Моторин и
другие.

Цель работы: рассмотреть влияние
компьютерных игр на формирование личности.

Заключение:

XXI век – время глобальной компьютеризации
всех сфер жизни человека. Компьютерные технологии настолько прочно основались в
нашей повседневности, что мы даже представить себе не можем своего
существования без них.

И если для взрослых людей такая сторона
модернизированного общества может быть еще не столь привычной и комфортной, то
для детей современности компьютер – это одна из необходимых повседневных вещей,
которая должна быть в наличии 100%-но.

Компьютерные игры и упражнения должны
рассматривать как особое средство, что стимулирует активность детей. Они
интересны и доступны, а заложенные в них игровые задания включают мотив и цель,
а также способы и средства их решения. Работая за компьютером, ребенок имеет
реальную возможность:

- видеть на экране результат своей работы;

- самостоятельно управлять предложенной
игрой и создавать собственную;

- осуществлять контроль за
последовательностью изображения, изменять его и в течение работы чувствовать
себя свободно и раскованно.

Компьютерные игры не заменяют обычных, а
дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями, побуждая детей
к обучению.

Компьютерные игры не заменяют, а дополняют
все традиционные формы игр и занятий, естественным путем привлекают детей к
обретению начальных навыков работы с информационными технологиям, к оперированию
знаковыми формами мышления, если они органично включены в игру.

Фрагмент текста работы:

1. Сущность понятия компьютерные игры Интерактивная информационная система –
информационно-вычислительная система, в которой передача и обмен информацией
происходят в режиме диалога.

Есть два типа компьютерных игр с
различными темами и целями. Один тип таких игр предназначен для игроков,
которые активно взаимодействуют с игровой системой, и эта система, в свою
очередь, реагирует на поведение игроков.

Другой вид компьютерных игр – это игры,
где игроки могут пассивно наблюдать за сюжетной линией игры.

Наиболее характерной особенностью видеоигр
является многогранность их реализации, в частности:[1]

-он-лайн или оф-лайн режим;

- воспроизведение на разных устройствах:
от консолей (например, Nintendo, Playstation) к компьютерам и сотовым телефонам
или планшетам;

- индивидуальные или групповые;

- кооперативные или конкурентные.

Через огромное разнообразие жанров и
параметров, которыми отличаются современные интерактивные игры, трудно
определить общие правила целесообразности их использования.

Современные исследования утверждают, что
стоит рассматривать и положительные аспекты компьютерных игр.

В исследованиях И.Б.Кушниренко и ее коллег
описан феномен компьютерных игр, который в значительной степени игнорируется. В
этих исследованиях говорится о том, что за последние годы интерактивные игры
стали более сложными, реалистичными и социально-ориентированными.

Эти же исследователи также отмечают, что
прикрепление меток типа «хороший» или «плохой», «насильственный» или
«ненасильственный», «социальный» или «асоциальный» в значительной степени
зависит от многих факторов, в частности, окружающей среды, индивидуального
восприятие, продолжительности сеанса игры. Кроме того, выбор игры
пользователями связан с тем, что лежит в основе их мотивации поиграть именно в
ту или другую интерактивную игру.

Голландские исследователи считают, что
игры дают пользователям социальный, познавательный и эмоциональный опыт, а
также возможность потенциально повышать интеллектуальный уровень любого
пользователя. Также эти исследования подчеркнули положительные преимущества
игры, особенно в том случае, когда пользователь хочет расти и развиваться.

Игры также позволяют игрокам
взаимодействовать с другими интерактивными информационными системами таким
образом, что их можно использовать индивидуально или конкурировать с другими
игроками (в отличие от большинства пассивных форм развлечений, таких как фильмы
или телевидение).

Вопреки традиционным представлениям, что
интерактивные игры являются неинтеллектуальными, бездействующими и
флегматичными, оказывается, что использование компьютерных игр способствует
расширению круга познавательных навыков. Это касается всех компьютерных игр,
даже типа «шутер»(многие из которых имеют агрессивный характер игры). Такие
игры часто называют «активными» играми исследователей.

Улучшение пространственных навыков,
полученных от использования компьютерных игр типа «шутер», можно сравнить с
результатами, полученными при изучении отдельных частей курсов, направленных на
повышение этих самых навыков.

Кроме того, пространственные навыки можно
получить за относительно короткий период, если эти тренировки происходят в
течение регулярного периода времени, а главное, если эти навыки переносятся на
другие пространственные задачи вне контекста компьютерных игр.

Стоит отметить, что, хотя многие игры
имеют контент насильственного содержания, они все же предоставляют игрокам
возможность изучать социальные навыки, сосредоточивая внимание на
сотрудничестве с членами команды. Исследования показывают, что в группах,
которые играют в насильственные игры, снижается чувство враждебности. Конечно,
нужны дополнительные исследования в этом направлении, но накопленная информация
имеет большую ценность для анализа и обобщения поведения пользователей в
условиях формирования социального поведения и прекращения антисоциальных мыслей
и действий. [1] Белавина И. Г.
Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр / И. Г.  Белавина // Вопросы психологии. – 2015. - №
3. – С.12.