Реферат на тему Реферат на любую тему по методике преподавания академического пения Развитие певческих навыков и формирование вокальногослуха

Содержание:

Введение 2
1.Физиологические основы 3
2.Взаимосвязь голоса и слуха, как основа вокального воспитания 7
Заключение 21
Список литературы 22

Введение:

Природа одарила человека не только голосом, который является источником звука, но и не менее важным органом, способным улавливать разноцветную гамму звуков - слухом. Наличие этих двух органов не только способствует расширению возможностей звукообразования и восприятия звуков, окружающих человека, но и значительно усиливает возможности взаимного развития, как слуха, так и голоса.
Современная наука акцентирует внимание на том, что развитие голоса и слуха происходит в процессе их влияния друг на друга. Ученые основания высказывают мнение, что если бы у нас отсутствовал орган слуха, то мы не обладали бы и голосом в привычном для нас виде, то есть не имели бы возможности говорить и петь. Это мнение подтверждают выводы врачей, которые работают с глухонемыми - у многих из них голосовой аппарат полностью здоров, а причина немоты заключается в нарушении функционирования органа слуха.
Дело в том, что наш голос может воспроизвести только то, что было воспринято ранее слухом, или то, что возникло в мозгу на основе этих слуховых впечатлений. Если человек в детстве лишается слуха, то у него нет звуковых представлений и поэтому ему нечего выразить голосовым аппаратом, хотя последний у немого человека может быть полностью здоров.
Цель исследования: изучить развитие певческих навыков и формирование вокального слуха.
Задачи исследования:
-изучить физиологические основы.
-проанализировать взаимосвязь голоса и слуха, как основа вокального воспитания.
-рассмотреть развитие певческих навыков и формирование вокального слуха.

Заключение:

Акцентируя внимание на основных составляющих вокальной речи, мы подчеркиваем, что одним из ведущих факторов ее эффективного развития является активное использование вокального слуха в воспитательной работе. Ведь мы знаем, например, что разучивание певцом песни идет под контролем слуха.
Эмпирически отмечено, что при хорошо развитом слуховые разучивание материала певцом идет успешнее, чем у певца менее развитым слухом.
Если способность к языку воспитывается «путем слушания речи», то и в основе способности петь также прежде всего лежит слушания и восприятия лучших образцов пения и музыки. И так же, как ребенок, учась языку, невольно начинает воспроизводить фонетические особенности языка своего окружения, так и певец, учась пению, невольно воспроизводит характер звучания голосов певцов, в окружении которых он воспитывался.
Исходя из вышеизложенного, считаем, что одним из важнейших методов воспитания певца является создание вокруг него певца среды, которое бы обеспечивало постоянное слушание учеником лучших мастеров вокала, постоянное «насыщения» слуховыми впечатлениями и слуховыми образами, совершенными как в художественном, так и в техническом отношении. Именно такую среду будет способствовать разнообразию вокально-слуховых представлений и созданию условий для гармоничного развития вокально-голосового аппарата ребенка.

Фрагмент текста работы:

1.Физиологические основы

Ребенок не может спеть потому, что у него не возникают музыкальные представления, которые он мог бы выразить голосовым аппаратом. Все это подчеркивает важность развития настоящих вокальных представлений с детства. «Каковы вокальные слуховые представления, полученные в течение развития человека, особенно в детстве, когда закладываются все основы представления, таким будет в основном и голос при попытке спеть. Там, где закладке правильных вокальных представлений у детей уделялось достаточно внимания, наблюдаются большое количество певческих голосов, высокий уровень развития вокального искусства»[2, с.258].
Как видим, между этими двумя органами установлено условно-рефлекторные связи, то есть голос в этом сочетании выступает показателем развития слуха. В подтверждение этой мысли вспоминается древневосточной легенды, повествующая о том, как однажды китайский и индийский правители решили выяснить, речь которого из этих народов является древнейшей. Чтобы разрешить спор, только что родившегося ребенка отдали на воспитание немой няни, чтобы с ребенком никто не разговаривал.
Решили: на каком языке ребенок заговорит, и будет считаться древнейшей. Для кормления младенца дали молочную козу. Итак, ребенок в первые годы жизни не слышал никаких звуков, кроме козьего блеяния. Когда через три года ребенка привели к правителям, они услышали вместо языка блеяние. Неоднократно доводилось: если ребенок не слышит языка, он вырастет немым. И, лишь оказавшись в языковой среде и начав слушать разговор, она приобретает умение.
Сегодня наукой уже установлено, что физиологической основой развития звуковой речи человека является образные условно-рефлекторные связи в коре головного мозга, которые приобретаются в процессе слушания. «Подтверждением тесной взаимосвязи и взаимозависимости слуха и голоса могут служить научные наблюдения, указывающие на то, что люди,