Реферат на тему Основные категории педагогики

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Становление педагогики как науки 4
2. Характеристика главных педагогических категорий 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15

Введение:

Современное социально-экономическое и научно-техническое развитие общества ставит ряд новых задач в области образования и воспитания, подготовки людей к активной трудовой и общественной деятельности.
Педагогика как наука занимает особое место в системе наук о человеке, коллективе, обществе, человечестве. Она изучает, исследует и решает проблемы образования, обучения и воспитания, которые возникают или могут возникать во все времена жизни.
Однако наиболее актуальными и ответственными являются детский, подростковый и юношеский периоды жизни. Они совпадают со временем обучения, выбором основной сферы деятельности, взаимоотношениями между людьми и периодом создания семьи.
Развитие человечества, сущность человека указывают на то, что воспитание и обучение должно осуществляться не только в молодые годы, но и в будущем, охватывая весь период человеческой жизни. Именно поэтому общий подход к воспитанию и обучению формировался как всестороннее и гармоничное развитие личности, учитывающее индивидуальность и характер развития общества.
Пройдя несколько исторических этапов развития, педагогика как наука видит, прежде всего, объект педагогического воздействия: студентов и преподавателей, студентов и преподавателей, студентов и преподавателей, молодых работников и наставников, коллективов и руководителей. Связи между ними характеризуются социальной сущностью и социальными отношениями. Поэтому педагогика-это многогранная, многоотраслевая наука, имеющая тесные связи с другими гуманитарными науками.
Учитель педагогов К. Д. Ушинский, принесший мировую славу русской педагогике, утверждает, что педагогика включает в себя не только систему научных знаний, но и искусство, которое является «высшим и самым необходимым из всех искусств». С этой целью известный педагог-исследователь советской эпохи А. С. Макаренко ввел термин «метод воспитания», понимая при этом педагогическую культуру обучения и воспитания (голос, мимика, жесты, позы, вербальные и невербальные меры воздействия). В понятие педагогического мастерства он вкладывал выдержку, терпение, искреннее отношение к ребенку, уважение и любовь к нему, тактичность. Эти качества учителя характеризуют его искусство и талант, педагогические способности.
Развитие педагогической науки автоматически обеспечивает качество образования и воспитания.
Необходимо, чтобы теория была переведена в практические технологии. Недостаточно приблизить теорию к практике. Об этом свидетельствуют факты, проблемы, нерешенные вопросы в образовании, в воспитании и обучении.
Научно-технический и социально-экономический прогресс является основой совершенствования системы всех наук о человеке и обществе, а также развития человечества. Речь идет об объединении усилий историков, философов, экономистов, социологов, физиологов, этнографов, психологов, писателей, педагогов и других ученых с целью систематизации и обобщения накопленных человечеством знаний о самом себе и направлениях своего развития.
Цель данной работы: рассмотреть основные категории педагогики.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Объем работы: 15 страниц печатного текста.
Список литературы содержит 8 источников.

Заключение:

Итак, педагогика как теоретическая и практическая наука выполняет ряд важных задач. На современном этапе развития общества общими задачами педагогики являются:
- выявление, изучение и обоснование законов и закономерностей формирования и развития человеческой личности;
- выявление, изучение и обоснование закономерностей организации педагогического процесса в различных учебных заведениях;
- разработка на этой основе теоретико-методологических и методических основ воспитания как специально организованного педагогического процесса.
Важной функцией педагогики является воспитание у будущего педагога высоких гуманистических качеств: человечности, уважения к людям, человеческого достоинства, культуры общения, цивилизованного сосуществования.
В своем развитии прошло следующие стадии: народная педагогика – духовная педагогика - светская педагогика.
Народная педагогика - отрасль педагогических знаний и опыта народа, что проявляется в доминирующих у него взглядах на цели, задачи, средства и методы воспитания и обучения.
Духовная педагогика - отрасль педагогических знаний и опыта воспитания и обучение человеческой личности средствами религии.
Светская педагогика прошла длительный путь становления. Долгое время она была составной частью философии. Труды Я.А.Коменского заложили основу для рассмотрения педагогики как самостоятельной науки.
Учитывая современные процессы формирования мирового образовательного пространства, глобализации, динамичного развития коммуникативных средств и технологий, конкретными задачами педагогики являются:
- совершенствования содержания образования;
- выработки принципиально новых средств обучения и учебного оборудования;
- модернизация имеющихся форм и методов обучения и воспитания;
- оптимизация политехнической подготовки учащихся;
- демократизация и гуманизация деятельности средней и высшей школ.
 

Фрагмент текста работы:

1. Становление педагогики как науки

Термин педагогика берет свое начало в Древней Греции.
Греческое слово «педагогика» (от греч. paidos-ребенок и ago-вести, воспитывать) означает, что ребенок ведет.
Педагогика - это совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих процессы воспитания, обучения и развития личности человека.
Учитель в Древней Греции был рабом, который сопровождал ребенка своего господина в школу. Позже слово «педагогика» стало употребляться в значении «вести ребенка по жизни», то есть воспитывать и обучать его, направлять духовное и телесное развитие. В Древнем Вавилоне, Египте и Сирии «педагоги» чаще всего были священниками, а в Древней Греции - самыми умными, самыми талантливыми свободными гражданами: педономистами, педотрибами, дидаскалами и учителями. В Древнерусском государстве учителя назывались «мастерами». Это были и писари, и клирики, и странствующие дидаскали - «ученики книжников». В Средние века преподавание в основном велось священниками, монахами и людьми со специальным образованием в городских школах и университетах .
Со временем накопление знаний способствовало возникновению особой науки о воспитании детей-педагогики. Понимание педагогики как науки об образовании и воспитании детей сохранялось вплоть до середины ХХ века. Только в последнее десятилетие ХХ века появилось понимание того, что квалифицированное педагогическое руководство необходимо не только детям, но и взрослым. Так формулируется понятие «общая педагогика-наука о воспитании человека». В современных условиях, помимо обобщения опыта обучения и воспитания, происходит и воспитание взрослых.
Выделяют три периода развития педагогики как науки.