Реферат на тему Обследование экспрессивной речи у детей с алалией

Содержание:

Введение. 3

Глава  1.
Обзор литературы по проблеме нарушений при алалии. 4

Глава 2. Обследования нарушений при алалии. 7

Заключение. 18

Список источников и литературы.. 20

Введение:

Актуальность темы состоит в том, что в настоящее
время дети с алалией представляют собой многочисленную и очень разнообразную
группу, поскольку помимо речевого дефекта, у детей нарушены разные виды
праксиса. У детей наблюдается поиск артикуляции, неумение выполнять определенное
артикуляционное движение или действие, трудности усвоения последовательности и
переключаемости. Дети отличаются неловкостью, плохой координированностью
движений, чрезмерной замедленностью, или напротив, импульсивностью [3].

Это служит одной из причин, затрудняющей овладением речи. Не смотря на
широкую разработанность данной проблематики, например, общеизвестные труды М.М.
Кольцовой [4], А.Р. Лурия, в практике логопедической работы мы часто
сталкиваемся с проблемой недостаточной сформированности нарушений у детей с алалией.
Поэтому изучение этой проблемы и поиск эффективных методов, нацеленных на
развитие нарушений у детей дошкольного возраста с алалией становится всё
актуальнее.

Цель
исследования - анализ
обследования речи при алалии.

Объект
исследования – экспрессивная алалия.

Предмет
исследования –обследование
речи
при алалии.

Цель определила ряд задач:

1. Провести обзор
литературы по проблеме нарушений при алалии.

2. Разработать  упражнения при обследовании речи  при алалии.

Заключение:

В ходе нашего исследования решался ряд взаимосвязанных
задач, на основании чего, были определены основные функции речи у дошкольника, содержание
взаимодействия нарушений и ее особенности у детей с алалией, возможности
игровой деятельности для их эффективного формирования, а также выявлены и
проверены соответствующие диагностические методики.

Каков
будет результат лечения, во многом зависит от выраженности органического
поражения мозга. Если разрушенная зона небольшая, то структура нервных тканей
позволит другим участкам ЦНС выполнять ее функцию. Если поражение коры
обширное, результативность терапии низкая.

Еще
прогноз при алалии определяется степенью искажения речи, запущенностью
патологии, грамотностью, своевременностью, полнотой лечебных и
восстановительных мероприятий. Если логопед приступил к работе с 3-4-летним
ребенком, использует полный комплекс упражнений, то можно надеться на быстрое
восстановление речевой способности.

При форме алалии прогноз позитивней. При сенсорном и смешанном
нарушении восстановление идет гораздо медленнее.

Если
лечение начато с запозданием, когда ребенку исполнилось 5-6 лет, мозговая
активность восстанавливается медленно, высока вероятность сохранения некоторых
симптомов. При игнорировании медицинской помощи и попытках самостоятельного
лечения ребенка есть риск развития осложнений.

Игнорирование
необходимости терапии приводит к развитию дислексии и дисграфии, поскольку
формирование навыков письма и чтения тоже контролируется речевым центром мозга.
В результате обучение ребенка в общеобразовательной школе становится фактически
невозможным.

В ходе анализа психолого-педагогической литературы, а
также проведения опытно-экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам:

1. Моторный процесс тесно связан с имеющимися в ЦНС
моторными центрами, а так же с пирамидной, экстрапирамидной и церебеллярной
системами. Учёные доказали, что около трети всей площади двигательной проекции
коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко
от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием
мелкой моторики.

Многие ученые, которые изучали деятельность детского
мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функции руки - это
Н.И. Новиков, В.М. Бехтерев, Д. Сели, Н.А. Берштейн, В.А. Геляровский, В.И.
Лубовский, А.В. Запорожец, Е. М. Мастюкова. А так же исследования, проведённые
Л.В. Фоминой и М.М. Кольцовой доказывают, что необходимо уделять время на
занятии не только тренировке артикуляционного аппарат, но и тренировке движения
пальцев рук, т.к. это способствует скорейшему звукоподражанию у ребёнка.

2. У детей с алалией отмечается физическая
недостаточность, соматическая ослабленность. Выявляется общая экспрессивная неловкость
детей, неуклюжесть, дискоординация движений, замедленность или расторможенность
движений.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия
проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 15-20 мин.

Особенности организации образовательного процесса:

- в процессе непосредственно-образовательной
деятельности,

- во время проведения режимных моментов,

- во время самостоятельной деятельности детей и
педагогов.

На этапе обучающего эксперимента нами была апробирована
система упражнений и заданий, предложенные Р.И. Лалаевой, И.В. Лопухиной, Т.А.
Ткаченко, М.Ф. Фомичевой, Г.А. Тумаковой, Т. Б. Филичевой, Г. А. Каше, Г. В.
Чиркиной.

Часть заданий была разработана нами, модифицированы некоторые
упражнения и подобран соответствующий речевой материал.

Фрагмент текста работы:

Актуальность темы состоит в том, что в настоящее
время дети с алалией представляют собой многочисленную и очень разнообразную
группу, поскольку помимо речевого дефекта, у детей нарушены разные виды
праксиса. У детей наблюдается поиск артикуляции, неумение выполнять определенное
артикуляционное движение или действие, трудности усвоения последовательности и
переключаемости. Дети отличаются неловкостью, плохой координированностью
движений, чрезмерной замедленностью, или напротив, импульсивностью [3].

Это служит одной из причин, затрудняющей овладением речи. Не смотря на
широкую разработанность данной проблематики, например, общеизвестные труды М.М.
Кольцовой [4], А.Р. Лурия, в практике логопедической работы мы часто
сталкиваемся с проблемой недостаточной сформированности нарушений у детей с алалией.
Поэтому изучение этой проблемы и поиск эффективных методов, нацеленных на
развитие нарушений у детей дошкольного возраста с алалией становится всё
актуальнее.

Цель
исследования - анализ
обследования речи при алалии.

Объект
исследования – экспрессивная алалия.

Предмет
исследования –обследование
речи
при алалии.

Цель определила ряд задач:

1. Провести обзор
литературы по проблеме нарушений при алалии.

2. Разработать  упражнения при обследовании речи  при алалии.