Реферат на тему Характеристика актуального менеджмента физкультурно-спортивной организации. Анализ текущего состояния. Разработка стратегии развития.

Содержание:

Введение. 3

1.
Общая характеристика организации. 5

2.
Анализ эффективности организационной структуры организации. 8

3.
Разработка стратегии развития спортивной организации. 11

Заключение. 12

Библиографический
список. 13

Введение:

Актуальность темы определяется объективными процессами,
которые свидетельствуют о качественных изменениях в жизнедеятельности
современной молодежи. Это касается, прежде всего, роста роли спорта в
жизнедеятельности современного общества, усиление зависимости социализации человека
и реализации им своего потенциала от спортивной активности, а также изменений в
содержании и характере спорта под влиянием глобализации.

Важной и актуальной проблемой современности является
повышение качества процесса управления спортивной организацией. Деятельность
профессиональных спортсменов характеризуется определенной совокупностью
взаимосвязанных особенностей, в частности четкой физической и психологической
направленностью на достижение наивысшего результата и победы.

Предметом
исследования выступают методы и приемы совершенствования
менеджмента спортивно-оздоровительной Учреждения "ФК ФШМ
"Москва"».

Объектом исследования является
особенности
совершенствования менеджмента МБФСУ "Комплексная спортивная школа
Кемеровского муниципального округа".


Целью работы является совершенствование менеджмента МБФСУ
"Комплексная спортивная школа Кемеровского муниципального округа".

Для достижения основной цели работы поставлены и решены
следующие основные задачи:

- дать общую характеристику организации;

- провести анализ эффективности организационной структуры
организации;

- разработать стратегию развития спортивной организации.

Теоретическая
основа.
Отдельные аспекты феномена менеджмента спорта исследовали как зарубежные, так и
отечественные представители различных научных направлений. Так в западной
традиции осмысления менеджмента спорта, его общественной роли, характера
доминирующих в ту или иную эпоху мировоззренческих представлений опираются на
ряд теоретических концепций, среди авторов которых следует назвать Л.В.Волков[1], С.В. Галкин[2], Е.Б.
Евладова, Л.Г.Логинова, H.H.Михайлова[3],
Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов[4],
Ю.Д.Железняк, П.К Петров[5], А.Т.Паршиков[6], О.В.
Солнышкин[7], А.В. Сущенко[8], Шиян Б.М.[9] и другие
рассматривают спорт в широком социокультурном контексте, начиная с особенностей
институциональности спорта в исторической ретроспективе и заканчивая
определением его места в современном социально-коммуникативном и рыночном
пространстве, положительную роль спорта связывают с развитием мировой
цивилизации и глобализационных процессов.

Источниковая база: В данной
работе использовались нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность
детско-юношеских спортивных школ, а так же федеральные законы в области
регламентации отношений в спорте.

Методологической
основой
работы являются общенаучные методы, методы статистического исследования, методы
сравнения, методы экспертной оценки. Так же были использованы методы оценки
экономической эффективности и результативности.

Структура работы: работа состоит из основной
части, введения, заключения, списка использованной литературы. [1] Волков Л. В.   Теория  
и   методика   детского  
и   юношеского   спорта  
/ Л. В. Волков. – М. :
Олимпийская литература, 2017. – 292 с. [2] Галкин С. В. Методика
спортивно-патриотического воспитания учащихся детско-юношеских спортивних школ
: автореф. канд. пед. наук: 13.00.04 / Станислав Валентинович Галкин. –
Волгоград, 2016. – 27 с. [3] Евладова Е.Б., Логинова Л.Г.,
Михайлова H.H. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ.
учрежд. сред. проф. образования. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2017. - 352
с. [4] Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.
Теория и методика физического воспитания и спорта. М.,2016 [5] Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы
научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2016. - 264 с. [6] Паршиков А.Т. Спортивная школа как
социально-педагогическая система: социальное проектирование: Монография. — М:
Советский спорт, 2016.-352 с. [7] Солнышкин О.В. О концепциях
профессионального спорта // Теория и практика физической культуры. - 2015, - №
11. - С. 22 - 23. [8] Сущенко А. В. Перспективные
концепты обновления профессиональной подготовки специалистов по физическому
воспитанию и спорту / А.В. Сущенко [и др.]. - М: ЗНУ, 2017. - 378 с. [9] Шиян Б.М. Теория и методика
физического воспитания школьников. Часть 2. - М: Учебная книга - Богдан, 2017.
- 248 с.

Заключение:

Таким образом,
в ходе данного исследования были рассмотрены следующие аспекты:

Учебно-тренировочный
процесс способствует развитию ряда личностных качеств спортсменов, которые
будут для них полезными и помогут достичь успеха в любой новой сфере профессиональной
деятельности после окончания спортивной карьеры. Однако развитие этих качеств
недостаточно для формирования готовности спортсмена к новому профессиональному
самоопределению. Необходима целенаправленная работа: разработка и внедрение в
учебно-тренировочный процесс педагогической технологии формирования готовности
к профессиональному самоопределению спортсменов после окончания спортивной
карьеры.

Очевидно, что
проблема управления учебно-тренировочным процессом спортивной школы
представляется научным направлением, развитие которого позволит значительно
оптимизировать целостный образовательный процесс.

Однако
исследования, посвященные этим вопросам, носят обобщенный
теоретико-методологический характер и не решают локально-практические задачи
управления учебно-тренировочным процессом отдельной спортивной школы.

Анализ причин
стресса и конфликтных ситуаций в трудовом коллективе МБФСУ “КСШ КМР”. Известно,
что трудовой коллектив учреждения находится на третьей стадии развития –
старения, данной стадии присущи конфликтные ситуации и разделение персонала на
кланы.

В МБФСУ “КСШ
КМР” осуществляется неэффективное командное управление. Это обусловлено рядом
причин:

- отсутствие
взаимной поддержки и доверия;

- Недостаток
развития членов команды;

- отсутствие сотрудничества
в сфере управления конфликтами и др.

На основании
проведенного исследования, было установлено, что в организации имеются
определенные проблемы:

- плохой климат
в коллективе;

- отсутствие
эффективного взаимодействия в коллективе;

- недостаточная
квалификация действующего тренерского состава.

На данной
основе предлагаются основные мероприятия, которые нацелены на:

- сплочение
коллектива;

- повышение
эффективности работы;

- повышение
квалификации тренерского состава.

Фрагмент текста работы:

1.
Общая характеристика организации Современный
процесс управления учебно-тренировочным процессом предъявляет новые повышенные
требования к различным видам подготовки. Так, по данным А.А. Нестерова и А.Г.
Левицкого[1], современные
тенденции развития спорта спортивных достижений основываются на необходимости
учёта индивидуальных анатомо-физиологических и психологических особенностей
спортсменов на всех, и особенно на начальных этапах спортивной тренировки.
Сегодня поиск именно новых методических подходов к определению содержания
тренировочных занятий является способом решения этой актуальной проблемы. Одним
из передовых и перспективных направлений разработки данной научной проблемы,
может быть поиск путей дифференциации и индивидуализации тренировочного
процесса. Установлено, что ведущее место при организации тренировочного
процесса отводится учёту индивидуальных особенностей занимающихся, которые,
обеспечивают построение, содержание и структуру тренировочного процесса[2].

Так на
современном этапе выделяют следующие подходы к управлению
учебно-образовательным процессом:

1. Согласно
гуманистическим подходам, все тренеры и администрация школ должны заботиться не
только о спортивных достижениях, но и о развитии личности спортсмена в целом, а
одним из целенаправленных задач учебно-тренировочного процесса школ должно быть
формирование готовности к новому профессиональному самоопределению спортсменов
после окончания спортивной карьеры. Спортсмен, 
который чувствует, что о нем, о его будущем заботятся, будет более
мотивирован для покорения новых спортивных вершин, ведь, завершив спортивную
карьеру, он будет иметь возможность стать успешным человеком в новом деле.

2.
Личностно-ориентированный подход, согласно которому, в процессе обучения тренер
должен найти индивидуальный поход к каждому спортсмену.

3.
Интерактивный подход, который определяет работу в командах, в процессе
проведения игр и т.д. Как отмечает Гринев В.В. это форма учебного процесса в
условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта
во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной
деятельности.

4. Комплексный
подход, заключается в использовании совокупности принципов и инструментов в
целях получения навыков. А так же в определении конечных целей и задач.

Специфика
учебно-тренировочной подготовки спортсмена заключается еще и в том, что она
позволяет развить такие личностные качества, которые будут полезными спортсмену
в любой новой сфере профессиональной деятельности после окончания спортивной
карьеры.

Учреждение
спортивной подготовки может включать группы:

- начальной
подготовки, в которых осуществляется учебно-тренировочный процесс на начальном
этапе подготовки для выявления способностей воспитанников с учетом специфики
избранного вида спорта, обеспечение мотивации относительно продолжения занятий,
овладение основами техники и тактики избранного вида спорта, всесторонней общей
и физической подготовки, формирования морально этической и волевого поведения;

- базовой
подготовки, в которых продолжается подготовка воспитанников, завершившие
обучение в группах начальной подготовки и / или осуществляется дополнительный
набор в группы по установленным контрольными нормативами на этапах
предварительной базовой подготовки в течение первого - третьего годов обучения
и специализированной базовой подготовки в течение 4-5 лет обучения для
выявления будущей специализации избранного вида спорта с применением способов,
позволяющих повышать функциональный потенциал спортсменов для продвижения
выполнения тренировочных и соревновательных нагрузок;

-
специализированной подготовки, в которых продолжается учебно-тренировочный
процесс на этапе специализированной базовой подготовки перспективных
воспитанников, прошедших спортивную подготовку в группах базовой подготовки с
целью развития специальных физических качеств и повышения физической
работоспособности за счет постепенного увеличения объема тренировочных
нагрузок, для пополнения состава сборных команд для участия в соревнованиях
соответствующего уровня;

- подготовки
высшего спортивного мастерства, в которых осуществляется совершенствование
индивидуальной техники и тактики в избранном виде спорта на этапе подготовки к
высшим достижениям, увеличение объема учебно-тренировочной работы и
соревновательной практики для максимальной реализации индивидуальных
возможностей на всеукраинских и международных спортивных соревнованиях.

Предметом деятельности Учреждения является реализация
программ спортивной подготовки на следующих этапах:

­ организация и
проведение спортивно-оздоровительной деятельности среди групп населения;

­ этап начальной
подготовки;

­ тренировочный
этап (этап спортивной специализации);

­ этап совершенствования
спортивного мастерства.

Формы и средства организации тренировочного процесса:

­ групповые и
индивидуальные тренировочные и теоретические занятия;

­ работа  по индивидуальным планам спортивной
подготовки;

­ тренировочные
сборы;

­ участие в
спортивных соревнованиях и иных мероприятиях;

­ инструкторская
и судейская практика;

­ медико-восстановительные
мероприятия;

­ тестирование и
контроль.

Продолжительность этапов спортивной подготовки:

­ этап начальной
подготовки – до трех лет;

­ тренировочный
этап  (этап спортивной специализации) – 5
лет;

­ этап
совершенствования спортивного мастерства без ограничения срока, в случае
подтверждения уровня подготовки. [1] Нестеров А.А., Левицкий А.Г.
Индивидуализация физической подготовки дзюдоистов высшей квалификации:
Монография // СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2017. – 96 с. [2] Воробьёв С.В. Индивидуализация
тренировочного процесса лыжников-гонщиков 12-13 лет на этапе начальной
спортивной специализации: дис. … канд. пед. наук. – Коломна, 2017. – 133 с.