Реферат на тему Девиации, обусловленные гиперспособностями человека

Содержание:

Введение. 3

1. Понятие девиаций, обусловленных
гиперактивностью.. 4

2. Проявления девиантного поведения у
гиперспособных детей и подростков  5

3. Методы профилактики и коррекции девиаций, обусловленных
наличием гиперспособностей у индивида. 9

Заключение. 13

Список использованной
литературы   15

Введение:

Согласно социологическим данным, около 25%
школьников имеют гиперспобности, к ним как правило относят особо одаренных детей
и подростков. К «благополучным» из них относят всего лишь 5%, остальные
находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со
стороны своих ровесников [1, с. 49]. Одарённость может органично вписываться в
жизнедеятельность ребенка, а может породить множество сложных социально-психологических
противоречий. Этим обусловлена актуальность исследования, проведенного
в данной работе.

Цель работы: определение эффективных методов
работы с детьми и подростками, проявляющих девиантное поведение, вызванное
наличием гиперспособностей.

Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Дать
характеристику понятию девиациям, обусловленным гиперспособностями.

2) Изучить
проявления девиантного поведения одаренных детей и подростков.

3) Изучить
методы профилактики и коррекции девиаций, обусловленных наличием
гиперспособностей у индивида.

Объект
исследования
– девиации, проявляющееся у детей и подростков с гиперспособностями.

Предмет исследования: процесс коррекции и профилактики девиантного поведения,
обусловленного гиперспособностями.

Реферат состоит из введения, основной части из
трех пунктов, заключения, списка литературы из 9 источников и одного рисунка.

Заключение:

Проблема отклоняющегося поведения, в том числе обусловленная
гиперспособностями, в последние годы является предметом обсуждения как на
государственное уровне, так и в профессиональном сообществе различных
специалистов, работающих в сфере детства. Чаще всего с данным социальным
феноменом сталкиваются работники системы образования, поскольку именно в
образовательных организациях обучается вся популяция несовершеннолетних. При
этом в динамично меняющемся мире возникают новые виды девиаций и социальных
рисков, требующих поиска адекватных методов профилактической, коррекционной и
реабилитационной работы.

Исходя из вышеизложенного материала можно выделить наиболее
опасные риски для детей и подростков, проявляющих девиации на базе
гиперспособностей, среди них: нарушение взаимоотношений с родителями,
сверстниками и учителями, сложности и конфликты в образовательной сфере
деятельности, дезадаптация ребенка. Исходя из вышеизложенного материала можно
выделить наиболее опасные риски для детей и подростков, проявляющих девиации на
базе гиперспособностей, среди них: нарушение взаимоотношений с родителями,
сверстниками и учителями, сложности и конфликты в образовательной сфере
деятельности, дезадаптация ребенка.

В условиях общеобразовательного класса, у учителя не всегда
есть возможность своевременно выявить и обратить внимание на творческие
проявления у ребенка, а креативность и нестандартность, проявленная им в учебе,
иногда может подвергаться критике и попытке загнать в стандартные рамки. Это
провоцирует у ребенка тревожность, занижает самооценку и самокритичность,
блокирует проявления творчества, развивает дезадаптивные состояния. Зачастую
это влечет проблемы с одноклассниками. Творчески одаренные дети нередко
становятся жертвой моббинга, насмешек и унижений со стороны сверстников.

 Творчески одаренный
ребенок критически относится к своим достижениям или наоборот отказывается от
своего творчества. Именно поэтому разнообразные тренинги, проектные-
технологии, игры, олимпиады, фестивали и творческие конкурсы необходимы при работе
с творчески одаренными детьми. Также различные методики, направленные на
повышение и улучшение личностных качеств (уверенность в себе,
коммуникативность, организованность и т.д.) творчески одаренного ребенка.

Таким образом, главной и отличительной особенностью процесса
социализации гиперспособных и творчески одаренных детей является ориентация на
способность к самосовершенствованию, саморазвитию, правильному воспитанию, для
развития у таких детей (подростков) творческих навыков и нестандартных способов
решения проблем в различных жизненных ситуациях. Поэтому очень важно для детей,
проявляющих девиации на базе гиперспособностей, психолого-педагогическое
сопровождение с целью повышения уровня адаптации. В этом случае психолого-педагогическое
взаимодействие поможет детям, проявляющим девиантное поведение, научиться
самостоятельно работать над собой, своим мышлением, воображением, что
обеспечивает полноценное развитие, эмоциональную стабильность, и как следствие
успешность в повседневной жизни, выбранной профессии.

Фрагмент текста работы:

. Понятие девиаций, обусловленных гиперактивностью

Рассмотрим каждое из понятий "девиантное
поведение" и "гиперактивность". Девиантное поведение - это
устойчивое проявление отклонений в поведении индивида. Подобные отклонения
направлены против общепринятых норм и ценностей. На рисунке 1 дана
классификация девиантного поведения, среди которых отдельное место занимают
девиации на базе гиперспособностей. По типам девиации могут быть:
антисоциальными (делинквентными), асоциальными, аддиктивными,
психопатологическими, патахарактерологическими, а также обусловленные
гиперспособностями индивида [5, с. 22]. Рисунок 1 - Классификация
девиантного поведения [3, с. 21]

Гиперактивность или "одарённость" представляет
собой "системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми" [7, с. 151]. Таким детям как правило нелегко находить
общий язык со сверстниками, они чувствуют себя отстраненно, часто уходят в
себя, либо наоборот, демонстрируют свое явное лидерство и превосходство. Для
детей и подростков с подобными проявлениями практикуется использование
специализированных усложненных программ для реализации творческих способностей,
интеллектуальные игры, посещение олимпиад, проектные методы работы, а также
оказывается психологическая поддержка, в случае необходимости проводятся
реабилитационные мероприятия.