Реферат на тему 7. Этапы обучения школьников с ОВЗ русскому языку.

Содержание:

Введение 2
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья 3
Основные этапы обучения русскому языку школьников, которые имеют ограниченные возможности здоровья 4
Проблема обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках русского языка 7
Заключение 10
Список используемой литературы 11

Введение:

В настоящее время активно формируется опыт инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общей образовательной среды и наравне с нормально развивающимися сверстниками. Однако такой вариант обучения детей с ОВЗ ставит массовую школу и педагогов общего образования перед рядом, пока еще, неразрешимых проблем: как организовать урок в инклюзивном классе, какие использовать формы отчета для ребенка с ОВЗ, как распределить режим учебной нагрузки для ребенка, если в учебном плане ребенка с ОВЗ отсутствуют предметы, которые изучают нормально развивающиеся сверстники (и наоборот), в какое время и когда проводить индивидуальные коррекционно-развивающие занятия и множество других вопросов, на которые нет ответов.
Предлагаемые варианты работы не претендуют на сегодняшнем этапе ведения эксперимента по инклюзивному обучению на то, что именно таким образом должна быть организована деятельность учителя в инклюзивном классе.
Специальная методика обучения русскому языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВР) фактически находится на начальном этапе своего развития. В основу концептуальной системы методики положены результаты психолого-педагогических исследований, работы ученых-дефектологов, методистов.
Целью данного реферата является изучение этапов обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья русскому языку.

Заключение:

Итак, у большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя. У детей с ОВЗ сформировать познавательный интерес весьма трудно. Ребенок с ОВЗ прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для него учебной деятельности. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету — дидактическая игра.
Чем раньше ребенок научится удивляться и радоваться всему живому, понимать язык природы, искусства, сочувствовать переживаниям авторов произведений музыки, живописи, слова, тем ярче, чище и уникальней как личность будет он сам.
Общепризнанно, что от уровня практического владения детьми дошкольного возраста словесной речью зависит не только усвоения курса родного языка, но и приобретения других знаний. Только речь, которая опирается на достаточный словарный запас, грамматические нормы языка может обеспечить полноценное общение с окружающими, стать главным средством познавательной деятельности.
Вместе с тем практика и исследования показывают, что овладение языком лицами с ограниченными возможностями здоровья продолжает оставаться одной из самых сложных и острых проблем, которая требует дальнейшего психолого-педагогического исследования.

Фрагмент текста работы:

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка .
Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.