Реферат на тему 5. Социально-педагогическая профилактика и коррекция отклоняющегося поведения в подростковом периоде.

Содержание:

Введение 3
1. Понятие и сущность отклоняющегося поведения 4
2. Нормативно-правовая база и социально-педагогическая профилактика, и коррекция поведения подростков с отклоняющимся поведением 12
Заключение 16
Список использованной литературы 17

Введение:

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что трансформационные процессы, происходящие в Российской Федерации, коснулись всех сфер общественной жизни, стали причиной существенных изменений в сознании и мировоззрения русского народа. Вместе с непростой социально-экономической ситуацией в стране, разрушением устоявшихся стереотипов, заметнее становится тенденция снижения воспитательного потенциала семьи, распространение негативных явлений, рост подростковой преступности. Особую обеспокоенность вызывают асоциальные проявления среди детей, ведущих к деградации личности, вредят здоровью, становятся препятствием в осуществлении учебно-воспитательного процесса в школе.
Указанные тенденции обуславливают актуальность социально-педагогической работы, направленной на профилактику и преодоление девиантного поведения детей в школе, поиск новых форм и методов, которые бы учитывали новые реалии, способствовали переходу от административно-правовых мер к действенной социально-педагогической помощи ребенку и семье.
Делинквентное поведение детей характеризуется как комплекс асоциальных поступков, имеет устойчивые негативные социокультурные характеристики, которые нарушают правовые нормы, но не влекут за собой уголовной ответственности вследствие двух причин: ребенок не достиг возраста, предусмотренного законодательством для привлечения его к уголовной ответственности, или если опасность совершенного преступления определяется как ограниченная.
Цель работы проанализировать особенности социально-педагогической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения в подростковом периоде.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
 Рассмотреть понятие и сущность девиантного поведения;
 Проанализировать нормативно-правовую базу и социально-педагогическую профилактику, и коррекцию поведения подростков с отклоняющимся поведением.

Заключение:

Итак, по нашему мнению, коррекция девиантного поведения детей в школе является актуальной проблемой современной теории и практики воспитания. Противоречия, имеющие место в период демократизации общественной жизни, недостатки семейного воспитания, значительное сокращение учреждений приводят к увеличению количества детей, чье поведение выходит за пределы образовательно-воспитательных и морально-правовых норм. Все это вызывает необходимость коррекции девиантного поведения детей и ее научно-педагогического обеспечения.
Научный анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы позволил определить сущность девиантного поведения как социально-педагогического явления, выделить ряд взглядов, согласно которым девиантное поведение интерпретируется как поступки, действия детей, не соответствуют официально принятым в данном обществе нормам.
Изучение девиантного поведения детей позволило выделить такие ее разновидности, как отклонения в поведении, связанные с дезадаптацией, педагогической запущенностью, отклонением в поведении в связи с социальным сиротством, социальной дезадаптацией. У детей они формируются в результате воздействия различных факторов:
1) биологических (генетических осложнения, физиологические аномалии);
2) психологических (психопатология, нарушения эмоционально-волевой сферы, неврозы);
3) социальных (неблагоприятные условия семейного воспитания, негативное влияние референтной группы);
4) педагогических (недостатки учебно-воспитательного процесса в школе).
Негативные проявления социальных девиаций в значительной степени определяются системой воспитания, принятых в обществе, законодательством по соблюдению принципов и норм воспитания, системой государственных мер по преодолению социальных девиаций. Ответственность за это в равной степени ложится на родителей и государство, особенно в условиях неполной определенности норм социальной ответственности за ненадлежащее воспитание.В условиях трансформационных процессов и построения рыночных отношений распространилось угрожающие явления деформаций в системе воспитания. Выделены три категории родителей, которые в силу своей девиантного поведения, большой занятости или эгоизма лишают детей попечительства, внимания и примеров положительного подражания.
На разных уровнях управления нужна комплексная, взвешенная система действий по превентивных, предупредительных, исправительных и регулировочных мероприятий по уменьшению негативных последствий девиантного поведения молодежи и подростков.

Фрагмент текста работы:

. Понятие и сущность отклоняющегося поведения
На современном этапе девиантное поведение рассматривают как систему поступков, не соответствует принятым в обществе нормам и проявляется в виде несбалансированных психических процессов, неадаптированности, нарушении процессов самоактуализации и уклонении от морального и этического контроля личности над собственным поведением. Наряду с этим, следует отметить, что среди отечественных и зарубежных исследователей не существует единой точки зрения на термин «девиантное поведение», поскольку одни считают, что речь должна идти обо всех отклонениях от одобряемых обществом социальных норм, другие - только о нарушении правовых норм, третьи - о различных видах социальной патологии [2].
Более того, этот термин встречается не только в педагогической, но и медицинской и психологической науке. Так, в медицинской литературе под девиантным поведением понимают отклонение от общепринятых в данном обществе межличностных отношений: действий, поступков, высказываний, которые осуществляются как в состоянии психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии. В психологической же литературе девиантным поведением называют поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, или оказывается, в их нарушении и нанесении ущерба общественному благосостоянию, окружению или собственно себе [10].
Ф.К. Зиннуров определял девиантное поведение как социальное явление, выражающееся в относительно массовых, статистически устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям [12].
Существуют различные классификации девиантного поведения. К примеру, Г. Беккер разделял отклонения на первичные и вторичные. К первичным он относил незначительные отклонения в рамках социальной роли. Такие отклонения не наносят серьезного вреда, как личности, так и обществу, и в целом соответствуют культурным нормам. Вторичные отклонения являются более серьезными и наносят значимый ущерб обществу.
З. Фрейд считал, что девиантное поведение порождают внутренние конфликты, которые возникают из-за того, что инстинктивные импульсы противоречат требованиям норм морали и права. И чтобы не допустить конфликта, человек прибегает к различным защитным механизмам. К ним относится: вытеснение, проекцию, замещение, рационализацию, регрессию и отрицание. Защитные механизмы проявляются на подсознательном уровне, и каждый человек время от времени прибегает к ним. В тех случаях, когда защитные механизмы не помогают нейтрализовать внутренний конфликт, у человека возникают различные нарушения нормальной психической деятельности, к примеру, неврозы или психозы, на почве которых и возникает девиантное поведение. Согласно концепции Ф. Римана поведение определяется типом личности, который основывается на личностных страхах. Он выделял четыре типа таких страхов: страх потери собственной идентичности, страх одиночества, страх перед изменением и страх перед неизменностью. Каждый человек рано или поздно сталкивается с этими страхами и должен побороть каждый из них. Но это удается далеко не всем людям. В большинстве случаев один из страхов оказывается не переработанным, и какой именно это страх определяет тип личности.