Проведенное теоретико-экспериментальное исследование по проблеме нравственного воспитания младших школьников в условиях семьи, позволило нам сделать следующие выводы:

Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

Выделяется следующие основные задачи нравственного воспитания обучающихся: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; - выработка умений и привычек нравственного поведения. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен. Процесс нравственного воспитания является динамичным и творческим.

Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. Основы воспитания ребенок в детские годы приобретает в семье и сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Итак, семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь. Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы по нравственному воспитанию

1.1. Сущность нравственного воспитания и нравственности

Работа над решением проблем формирования нравственных качеств у младших школьников предполагает учет их возрастных и психологических особенностей. По справедливому утверждению исследователей в области возрастной педагогики, каждый возраст соответствует качественно особому этапу психологического развития, а каждый этап может быть охарактеризован множеством изменений, которые составляют в своей совокупности своеобразные структуры личности ребенка в конкретный период его развития.

Младшему школьному возрасту присуще интенсивное развитие и качественное преобразование познавательных процессов: указанные процессы постепенно приобретают опосредствованный характер, осознанность и произвольность. У ребёнка постепенно развиваются все психические процессы, у него повышается способность к управлению процессами внимания, памяти, мышления.

К возрастному периоду начального школьного возраста предъявляются высокие требования по формированию умственной деятельности учащихся. Должен повыситься интерес к познанию окружающего мира, к процессам овладения новыми знаниями, умениями, навыками. Согласно психологическим воззрениям Л.С. Выготского, начало школьного обучения выводит мышление в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие форм словесно-логического, рассуждающего мышления, которое происходит в процессе усвоения научных знаний, постепенно перестраивает и иные познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим» [14]. Будучи усвоенными, новые знания и сформированные в ходе духовно-нравственного воспитания представления, повышение уровня самосознания и критического мышления, приводят к возникновению и развитию новых качественных образований, таких, как рефлексия, анализ, внутренний план действий, подводящие ребенка к нравственному выбору.

В этом периоде происходит качественное изменение способностей к произвольной регуляции нравственного поведения. В этом возрасте происходит «утрата детской непосредственности» (Л.С. Выготский) [14], чем характеризуется новый уровень развития мотивационно-потребностной сферы, достижение которого позволяет ребенку действовать не непосредственно и спонтанно, а делает его поведение осознанным, позволяет руководствоваться при принятии решений социально выработанными нравственными нормами, общепринятыми и одобряемыми правилами поведения.

Как подчёркивает Д.Б. Эльконин, учебной и познавательной деятельности принадлежит значение ведущего вида деятельности в школьном возрасте:

Во-первых, посредством нее происходит возникновение и усвоение знаний о нравственных нормах, осуществление основных отношений ребёнка и окружающего его общества на основе нравственных законов, осмысленного отношения к самому себе.

Во-вторых, в учебной и познавательной формируются как нравственные качества личности ребёнка школьного возраста, так и отдельные психические процессы.

Учебная деятельность младшего школьника формирует отношение ребенка к себе, к миру, к обществу, к другим людям и, что самое главное, это отношение и находит свою реализацию в основном через эту деятельность, проявляющуюся в отношении к содержанию и методам обучения, учителю, классу, школе и т.д. [28]. Согласно концепции Э. Эриксона, в возрасте 6 – 12 лет наступает сенситивный период, значимый для передачи ребенку систематических знаний и умений, которые обеспечивают возможность приобщиться к трудовой жизни, развить трудолюбие – одно из важнейших нравственных качеств. В этом возрасте у ребёнка наиболее интенсивно может развиваться (либо, напротив, не развиваться) способность овладевать и преобразовывать окружающий его мир.

Позитивный исход этой стадии развития у ребёнка проявляется в формировании переживаняе своей умелости, неудачный исход – появление чувства неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. Как характерные черты детей данного возраста исследователями отмечаются инициативность, стремление к соревнованию, соперничеству, стремление испробовать свои силы в разных видах деятельности. Если в данном возрасте нравственное принятие социальных норм не происходит, то неизбежно возникновение внутренних и внешних конфликтов, «болезненного лидерства», повышенной жажды успеха, самолюбования.

Согласно концептуальным воззрениям Ж. Пиаже, интеллектуальному развитию ребенка 7 – 11 лет соответствует стадия конкретных операций. Это означает, что умственным действиям в указанный период становятся присущи обратимость и скоординированность. Появляются представления о дискретных и непрерывных величинах. У ребёнка появляется способность к преодолению влияния непосредственного восприятия и применения логического мышления к конкретным ситуациям. Существенная перестройка всех психических процессов, а также сознания ребенка, его нравственных суждений, способности к сотрудничеству с другими людьми на основе нравственных норм – вот последствия перехода к конкретно-операциональному мышлению.

Важно! Это только фрагмент работы для ознакомления

Скачайте архив со всеми файлами работы с помощью формы в начале страницы

Перейти к форме

Платная доработка на тему Семья как средство нравственного воспитания.

Скачать эту работу всего за 290 рублей

Содержание:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Помочь с работой