Платная доработка на тему Педагогические увлечения современных родителей

Содержание:

Введение. 3

1. Теоретические основы педагогической культуры родителей. 6

1.1. Сущность понятия «педагогическая культура»  и ее компоненты.. 6

1.2. Проблемы готовности родителей школьников к повышению своей педагогической культуры.. 12

Глава 2. Теоретические аспекты педагогических увлечений родителей в современный период времени. 17

2.1. Основные направления педагогических увлечений современных родителей  17

2.2. Повышение педагогической культуры родителей в рамках реализации ФГОС обучающихся. 21

Заключение. 24

Список используемой литературы.. 26

Введение:

В связи с нормативно-правовыми актами Российской Федерации о семейном регулировании и основами права семейного воспитания, родители несут полную ответственность за своих детей, обладают правом на их воспитание и обучение перед всеми иными личностями.

Успешность обучения ребенка в общеобразовательном учреждении и его развитие личности зависит от уровня воспитанности и педагогической культуры родителей.

 А так как в обязанности учителя входит работа в непосредственном контакте с иными преподавателями, родителями, то повышение педагогической культуры родителей является важнейшей задачей современного педагога.

Актуальность работы. В современных экономических и социокультурных условиях растет интерес к проблемам семьи, методам воспитания ребёнка в семье, а также к развитию и усвоению педагогической культуры родителей.

Это связано с тем, что семья представляет собой главный социальный институт, который влияет на ребенка, делая из него личность.

Именно в семье ребенок получает основной опыт, формирующий базу социализации ребенка, навыки общения и представление ребенка о самом себе.

В последние годы на фоне серьезных изменений, происходящих в обществе, наблюдается деформация семьи и всего, что с ней связано.

В связи с этим заметно уменьшается степень педагогической культуры родителей, что отрицательным образом сказывается на развитии детей.

Данная проблема в основном отражена в нормативно-правовых актах, которые затрагивают образование в дошкольных заведениях, а также систему образования в целом – к примеру, в Федеральном законе «Об образовании» говорится, что родители – это первые учителя, которые закладывают базу личностного, нравственного, интеллектуального и физического развития своего ребенка.

В содержании ФГОС одна из главных задач - это психологическая и педагогическая поддержка семьи и рост компетентности родителей в вопросах, которые касаются воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В наше время все больше исследователей и педагогов-практиков уделяют внимание вопросам содержания и развития педагогической культуры родителей.

Формы педагогического и психологического обучения родителей в дошкольном учреждении способствуют развитию и росту знаний в области педагогической культуры родителей в том случае, если будет разработан проект развития и повышения педагогической культуры родителей, и все это будет представляться в виде определенного плана на базе изучения уже существующих у родителей сложностей при воспитании детей и изучения предпочтений родителей, а также их потребностей в развитии и увеличении имеющихся знаний.

Степень разработанности темы исследования. Проблема просвещения родителей с педагогической точки зрения всегда была предметом пристального внимания любого развитого общества. Она стала объектом исследования выдающихся и известных педагогов прошлого (К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, А. Дистервег), а также современности: А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, Ф.П. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, В.А. Сухомлинского, А.В. Луначарского.

Объект исследования – педагогическая культура родителей.

Предмет исследования – повышение педагогической культуры родителей посредством педагогических увлечений.

Цель исследования – выявить особенности педагогических увлечений современных родителей.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Определить сущность понятия «педагогическая культура» и ее компоненты;

2. проанализировать проблемы готовности родителей школьников к повышению своей педагогической культуры;

3. изучить основные направления педагогических увлечений современных родителей;

4. особенности повышения педагогической культуры родителей в рамках реализации ФГОС НОО.

Методы исследования. Анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования, метод наблюдения.

Методологической основой для исследования послужили труды отечественных и зарубежных исследователей.

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список используемой литературы.

При написании работы использовались учебные пособия, статьи и научные исследования, авторы которых рассматривают вопросы выбранной нами темы.

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод, что существуют «педагогические системы», которые выделяют современные родители для применения в практике воспитания своих детей. Эти системы обладают общими действующими принципами. К таким принципам можно отнести - единство целей и способов воспитания ребенка семьей и педагогическим составом.

По мнению Е.В. Бондаревской, педагогическую культуры необходимо рассматривать в рамках научных подходов, таких как: аксиологического, деятельностного и личностного, в связи с тем, что педагогическая культура является очень сложным образованием.

Согласно мнению И.В. Гребенникова педагогическая культура представляет собой совокупность уровней подготовленности с педагогической точки зрения и совершенствование отдельных качеств родителей, отражающие уровень их зрелости в воспитательном вопросе и проявляются при семейном воспитании.

Т.А. Куликова во многом разделяет точку зрения Е.В. Бондаревской. Она рассматривает педагогическую культуру в качестве элемента общей культуры, наполненного опытом предков.

Т.А. Куликова полагает, что основными элементами педагогической культуры можно считать, именно, педагогические и психологические знания об организации отношений родителей с детьми, осознанное родительство, использование знаний и способностей в сфере педагогики при воспитании, взаимосвязь с социальными институтами.

И.В. Гребенников выделяет в педагогической культуре такие элементы как: когнитивный, операционный, коммуникативный, эмоциональный и рефлексивный, так как многие ученые рассматривают педагогическую культуру как сложное образование.

В современных исследованиях часто подчеркивается роль активных форм взаимодействия с родителями. Эти формы являются очень важными потому, что благодаря им родители активно участвуют в учебной жизни детей, взаимодействуют с учителями и обмениваются опытом, что очень полезно как для учителя, так и для родителей и детей.

Для организации улучшения педагогического образования родителей необходимо разработать конкретный план на основе анализа имеющихся трудностей в воспитании и обучении детей.

Таким образом, проблема повышения педагогической культуры родителей в современных условиях требует внимания к ее разрешению. Учителя и родители должны контактировать между собой и как можно чаще, так как это положительно отразится как на педагогических увлечениях родителей, так и на их педагогической образованности. Одним из путей может являться применение активных форм педагогического и психологического просвещения, проведения различных видов собраний, создание родительского комитета и так далее.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические основы педагогической культуры родителей

1.1. Сущность понятия «педагогическая культура» и ее компоненты

Педагогическая культура родителей представляет собой личностное образование, которое выражается в заинтересованности родителей воспитать и научить ребёнка, рефлексии,  самоконтролю и изменению своего же поведения, в творческом владении знаниями и способностями, педагогическими и психологическими технологиями,  гуманистическими методами взаимодействия с ребенком.

Согласно мнению И. В. Гребенниковой, педагогическая культура представляет собой степень развитости родителей с педагогической точки зрения, которая показывает их уровень зрелости в качестве воспитателей и проявляется данная культура в результате воспитания детей.

На педагогическую культуру оказывают влияние такие факторы, как:

- индивидуальные характеристики человека;

- жизненный опыт;

- образование;

- специальность родителя.

К элементам педагогической культуры следует относить:

– степень подготовки родителей, их отношение к воспитанию;

– способность сочетать требовательность к своим детям с любовью;

– способности и мастерство родителей с педагогической точки зрения. [6]

Если верить точке зрения М.Д. Махлина, то он в понятие «педагогическая культура» включает способность родителей планировать свою воспитательную деятельность. Также, он полагает, что стремление материального обеспечения и любовь родителей не является компонентом педагогической культуры, так как этими качествами обладает каждый родитель.

По мнению О.Л. Зверевой, способность родителей к рефлексии еще одна из главных особенностей содержания определения педагогической культуры.

Для улучшения и развития педагогической культуры родителей нужно выяснить степень ее сформированности, которая берет свое начало у будущих мам и пап еще с детства. Дети, пытаясь быть похожими на взрослых, общаются с другими детьми.

Так, для становления целостной педагогической культуры родителей нужна система взаимодействия социальных институтов, которой до сих пор отсутствует в Российской Федерации.

С 60-х гг. 20 века по сегодняшний день, образовательные учреждения на первое место ставили просветительскую функцию, а взаимодействие и контакт с родителями учеников отходили на второй план.

Например, в практике взаимодействия семейного и общественного воспитания на протяжении нескольких лет, замечено, что основная работа в этой области касается когнитивной стратегии коммуникации с родителями, основная задача которой – формирование убеждений и сообщение знаний.

Продолжительное удерживание внимания на просветительской функции при взаимодействии с семьями учеников отставало от изменений, которые касаются института семьи.

Большинство преподавателей и в наше время заботятся о багаже знаний, обращаясь к родительскому опыту: увлекаются нравоучениями и чтением докладов. Эмоционально-чувственный компонент отношений родителей и детей мало востребован в методах сотрудничества и содержании. Поэтому была создана программа, которая получила название «Московская семья – компетентные родители», задача которой - введение в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства эффективных технологий взаимодействия с родителями.

Эффективное средство улучшения педагогической культуры родителей - педагогическое просвещение как организованная и целенаправленная воспитательная работа с родителями.

При этом важна многообразность источников педагогического просвещения родителей. Главная роль в популяризации педагогических знаний принадлежит СМИ.

Согласно данным О.Л. Зверевой, около 73 % родителей получают педагогический опыт с помощью СМИ, на собственный опыт опираются порядка 58%, 44% опрошенных родителей изучают литературу в сфере педагогике, пользуются советами воспитателя около 24 %.

При составлении плана работы с родителями, который направлен на повышение уровня знаний педагогической культуры, учитель обязан определить, на какой стадии в данный момент находится педагогическая культура у родителей:

 – низкая стадия педагогической культуры – полное отсутствие знаний, касающиеся педагогической культуры и семейного воспитания, способность организовать жизнь детей с педагогической точки зрения, безразличие к собственным детям, что приводит, впоследствии, к неправильному выбору способов влияния на них;

– средняя стадия педагогической культуры – у родителей наблюдаются отрывочные и слабо осмысленные знания в сфере педагогики.

В данном случае, родители не обладают ясным представлением о методах, средствах, целях и приемах воспитания, не всегда могут использовать свои знания в практике, их воспитательные навыки и умения необходимо развивать. Они, в основном, активно применяют воспитательный опыт, полученный ими в родительской семье и народную педагогику;

– высокая стадия педагогической культуры – у родителей наблюдаются педагогические способности, навыки, знания и умения, грамотное воспитание своих детей, применяя при этом, педагогическую рефлексию.

Актуальной задачей для родителей стало образование у них одного из компонентов педагогической рефлексии, способность умело оценить собственную воспитательную деятельность, уметь вставать на место своего ребенка и смотреть на ситуацию с его точки зрения.

От того, как образована данная способность зависят взаимоотношения и коммуникация ребенка со своими родителями, а также успехи в процессе воспитания.

Главным условием образования рефлексивного отношения является способность применять знания на рефлексивной основе. Зачастую родители считаются с мнением окружающих и хотят получить от них определенного совета по воспитанию детей. Важно научить их быть гибкими в выборе способов влияния на ребенка.

Способы образования педагогической рефлексии:

 – решение задач с педагогической точки зрения;

 – изучение ситуаций с педагогической точки зрения;

– способ домашних заданий;           

–моделирование поведения с помощью игр;

– изучение своей воспитательной деятельности.

Данные способы нужны для того, чтобы увеличить активность и повысить педагогическую культуру мам и пап. Использовать их можно при взаимодействии преподавателя с родителями в образовательном учреждении в консультациях и индивидуальных беседах, а также на родительских собраниях.