Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения профилактики несчастных случаев с учащимися общеобразовательных учреждений. 6

1.1. Общие принципы обучения основам безопасности жизнедеятельности по мерам профилактики от несчастных случаев. 6

1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся образовательных учреждений. 15

1.3. Меры профилактики несчастных случаев с учащимися образовательных учреждений. 22

1.4. Общая статистика анализа несчастных случай в образовательных учреждениях  30

ГЛАВА 2. Общие данные анализа анкет учащихся образовательных учреждений  38

2.1. Результаты анкет студентов высшего учебного заведения. 38

2.2. Результаты анкет студентов Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа. 43

2.3. Результаты анкет школьников общеобразовательного учреждения. 47

ГЛАВА 3. Результаты апробации разработанных методических материалов. 53

3.1. Результаты апробации урока по профилактики несчастных случаев в школьном курсе. 53

3.2. Внеклассное мероприятие по профилактике несчастных случаев в образовательных учреждениях. 55

3.3. Разработка элективного курса по профилактике несчастных случаев. 57

3.4. Рекомендации по оптимизации процесса профилактики несчастных случаев с учащимися общеобразовательных учреждений. 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 64

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….……70

Введение:

Актуальность исследования. Личная безопасность в разнообразных жизненных ситуациях относится к базовым потребностям человека. Однако в детском и особенно подростковом возрасте чувство опасности может быть притуплено или отсутствовать вовсе, что связано с малым жизненным опытом ребенка и легкой возбудимостью. Кроме того, дети часто бывают убеждены, что здоровье, которым они обладают, носит неизменный характер, а бесконечные предупреждения со стороны взрослых обусловлены их тревожностью, а не реальностью угроз внешнего мира. В связи с этим, травматизм учащихся в результате несчастных случаев в образовательных учреждениях, к сожалению, явление нередкое. Так, несчастные случаи с учащимися в стенах школы во время учебного процесса составляют до 15% от всего количества детских травм.

При этом важно помнить, что согласно федеральному закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация «обязана создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся» (п. 6, ст. 28). А охрана здоровья, реализуемая в образовательных учреждениях, включает в себя «обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации» (ст. 41, п. 1. п.п. 8.), «расследование и учет несчастных случаев с обучающимися» (ст. 41, п. 4) и «ответственность за жизнь и здоровье обучающихся» (ст. 41, п. 7, ст. 28).

Вышесказанное делает проблему профилактики несчастных случаев с учащимися образовательных учреждений актуальной и востребованной как наукой, так и практикой.

Изучением проблемы профилактики несчастных случаев и детского травматизма в образовательных учреждениях занимались такие ученые как Г. Амбернади, О.В. Выголова, А.А. Горлов, В.А. Гребенникова, Г.В. Денисенко, В.П. Немсадзе, В.А. Родионов, Л.П. Соколов, М.И. Степанова, М.А. Ступницкая и др.

Объект исследования: мероприятия по профилактики несчастных случаев с обучающимися образовательных учреждений.

Предмет исследования: профилактика несчастных случаев с учащимися образовательных учреждений.

Цель исследования: изучить уровень информированности обучающихся образовательных учреждений и определить меры профилактики несчастных случаев среди учащихся образовательных учреждений.

Задачи исследования:

1.                Изучить теоретические аспекты темы, выявить проблемы, существующие в современном мире, и определить меры профилактики несчастных случаев.

2.                Провести диагностику знаний, обучающихся по теме исследования и определить уровень их знаний по мерам профилактики несчастных случаев с учащимися образовательных учреждений.

3.                Разработать методические материалы и сформулировать рекомендации по оптимизации процесса профилактики несчастных случаев с учащимися общеобразовательных учреждений.

Методы исследования:

- анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;

- синтез и обобщение научных теорий;

- индукция и дедукция;

- обобщение опыта педагогов-практиков;

- анкетирование;

- анализ данных.

Практическая – полученные данные исследования можно применять на по дисциплинам: «Безопасность жизнедеятельности», «Валеология», «Здоровый образ жизни» – в университете, а также в школе на уроках, на классных часах, родительских собраниях.

Апробация :

1.                Пакулева Р.И., Шляхтина С.Е, Чиглинцев В.М. Основные виды травматизма школьников // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Нижневартовск, 12 ноября 2019 года) / отв. ред. Д.А. Погонышев. Нижневартовск: Нижневартовский государственный университет, 2019.-С.55-58

Заключение:

1. Проанализировав литературные источники по проблемам несчастных случаев в образовательных учреждениях, мы выявили, что несчастный случай в образовательном учреждении – это непредвиденное событие, повлекшее телесное повреждение у учащихся, возникшее в период их нахождения в школе, а профилактика несчастных случаев – это деятельность по предупреждению таких негативных явлений путем специально организованной воспитательной работы. Направлениями профилактики несчастных случаев в образовательном учреждении выступают: формирование социальной компетентности учащихся; обучение способам безопасного управления своим телом; пропаганда безопасности в школе; агитационно-массовая работа по охране труда. 

2. По итогам проведенного анонимного анкетирования, по теме исследования, мы выявили, что чаще всего несчастные случаи с обучающимися происходили на переменах, на втором месте по распространенности составила физическая культура.

В большинстве случаев вину за происшедший несчастный случай, приведший к травматизму, учащиеся, возлагают чаще всего на себя. В связи с полученными результатами анкетирования мы полагаем, что будет полезно проводить профилактические мероприятия несчастных случаев с учащимися образовательных учреждений, что позволит снизить риски возникновения травм.

3. Нами были сформулированы предложения по актуализации профилактических мероприятий по теме исследования несчастных случаев, а также разработаны методические материалы, по результатам проведенных уроков, мы увеличили уровень знаний у обучающихся по профилактике несчастных случаев в образовательной среде.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения профилактики несчастных случаев с учащимися общеобразовательных учреждений

1.1. Общие принципы обучения основам безопасности жизнедеятельности по мерам профилактики от несчастных случаев

В современных условиях нарастания социально-экономической напряженности и усиления влияния криминогенной сферы на жизнь общества, нарушаются процессы адаптации человека во всех средах его жизнедеятельности: природной, техногенной и социальной. Результатом вышеупомянутых процессов в России явилась инициализация депопуляции нации, выраженная в снижении уровня ее физического и психического здоровья.

Обучение населения основам безопасности жизнедеятельности – первый этап на пути преодоления обозначенной проблемы. Имеющаяся тенденция к увеличению потребности в квалифицированных специалистах данного профиля на всех ступенях образования, в том числе в школе общего полного образования, обусловила необходимость организации специальной подготовки преподавателей. В современных условиях, помимо высокого уровня теоретических знаний и практических навыков, специалист в области безопасности жизнедеятельности (БЖ) должен обладать основными функциональными навыками педагогической деятельности. Кроме навыков обеспечения безопасности образовательного процесса и его конструирования, к разряду необходимых относятся:

- планирование познавательной деятельности учащихся;

- знание классических и инновационных типов уроков;

- владение различными методами обучения, включая внеклассную работу и научно-исследовательскую деятельность [1].

Образовательная область «Безопасность жизнедеятельности» в средней школе представляет собой звено системы образования, реализующее педагогическую концепцию формирования личности безопасного типа.

На современном этапе под образованием в области «Безопасность жизнедеятельности» подразумевается непрерывный процесс обучения и воспитания личности, направленный на формирование системы научных, практических знаний и умений ценностных ориентаций и поведенческих установок, обеспечивающих безопасное взаимодействие человека с окружающей социальной, природной и техногенной средой.

Обучение основам безопасности жизнедеятельности в школе включает две основных цели:

- формирование культуры безопасного взаимодействия с окружающей средой;

- освоение учащимися фундаментальных знаний в области безопасности жизнедеятельности [50].

Культура безопасного взаимодействия с окружающей средой является целостной системой, которая базируется на основах фундаментальных знаний естественных, технических, гуманитарных наук, изучение которых формирует понятия об опасных процессах, происходящих в природной, техногенной и социальной средах.

На основе первичных понятий формируются понимание степени опасности изучаемых процессов и осознание необходимости развития навыков безопасного взаимодействия с окружающим миром.

Конечная цель образования в области безопасности жизнедеятельности – формирование культуры безопасного поведения, которая трансформирует полученные знания в совокупность безопасных поступков и действий индивидуума по отношению к окружающему миру [30].

Для реализации поставленных целей в процессе осуществления педагогической деятельности преподаватель основ безопасности жизнедеятельности должен последовательно решать следующие основные задачи:

- осуществлять обучение и воспитание школьников с учетом специфики преподаваемого предмета и на основе государственного образовательного стандарта;

- способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;

- использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;

- осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка»;

- систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым к участию в деятельности методических объединений и в других формах методической работы;

- осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими);

- владеть основами общетеоретических дисциплин: педагогики, психологии, возрастной физиологии, школьной гигиены, методики преподавания предмета и воспитательной работы – в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

- выполнять требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

- использовать разнообразные средства обучения и их дидактические возможности;

- соблюдать основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда [19].