Отчёт по практике на тему Учебная практика

Содержание:

Оглавление

1. Введение. 3

2. Основная часть. 4

3. Заключение. 18

Список использованных источников. 19

Введение:

1. Введение

В
современном мире к дошкольной образовательной организации предъявляются и
современные требования, в том числе к профессиональным качествам кадрового
состава. Именно поэтому целью учебной практики слушателя программы
профессионального обучения «Помощник воспитателя» является: воспитание
профессионального интереса к педагогической деятельности помощника воспитателя
(младшего воспитателя) дошкольного образовательного учреждения.

Задачи
практики:

1.
Выработать умение анализировать педагогическую деятельность, педагогические
факты и явления.

2.
Учить находить и анализировать информацию, необходимую для решения
педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности,
профессионального самообразования и саморазвития.

3.
Сформировать умения и навыки: вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать
полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в
дневнике практики; анализировать опыт воспитателей (помощников воспитателей,
самостоятельную деятельность, воспитательно-образовательный процесс в ДОО;
устанавливать контакт с детьми и педагогами; оказывать помощь в организации и
проведении режимных моментов, различных видов деятельности дошкольников;
организовывать индивидуальную деятельность с детьми.

Общая
трудоемкость учебной практики.

В
период прохождения практики необходимо:

1.
выполнять задания, предусмотренные программой практики;

2.
соблюдать действующие правила внутреннего трудового распорядка;

3.
соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности.

База практики: МБДОУ "ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 13" г. СЕРГИЕВ ПОСАД.

Заключение:

На протяжении любого возраста детям
необходимо общение. На раннем этапе особенно важно общение со взрослым, который
является для ребенка проводником в большой мир. В раннем возрасте важно
сопровождать поведение малышей речевыми обращениями к ним, короткими беседами,
комментированием происходящего. В течение дня педагоги должны находить время
для индивидуального общения с ребенком. В данном возрасте сохраняется прямая
зависимость речевого развития от двигательного и познавательно – сенсорного.
Развитие движений является базой для познания окружающего мира, а познавательное
развитие – средством для развития речи. Детям трех лет доступна простая форма
диалогической речи (ответы на вопросы, однако при этом малыш часто отвлекается
от содержания вопроса. Умением связно излагать свои мысли дети младшего
дошкольного возраста только начинают овладевать, допуская много ошибок в
построении предложений. Речь ребенка ситуативна, преобладает экспрессивное
изложение. Первые связные высказывания 3 –х летних детей состоят из 2 – 3 фраз.
Обучение разговорной речи в младшем дошкольном возрасте и её дальнейшее
развитие является основой для формирования монологической речи.

Таким образом,
изучив основные нормативные документы регламентирующие деятельность ДОУ,  правовой статус учреждения, структуру
подчиненности методической службы и характеристику основных видов детской
деятельности можно сделать вывод о том, что овладев профессиональными качествам
помощник воспитателя сможет оказать своевременную и качественную помощь
воспитателю.

Оказывая
помощь воспитателю в организации режимных моментов, помощник воспитателя сможет
обеспечить комфортное вхождение детей в детский коллектив в период адаптации,
организовать разнообразные виды деятельности и досуга, будет способствовать
формированию у дошкольников навыков самообслуживания и дежурства.

Фрагмент текста работы:

2. Основная часть

1. Изучение организации взаимодействия
дошкольной образовательной организации и семьи.

Проблема взаимодействий
детского сада с семьей всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что
участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому
что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями,
мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное
отношение к ребенку, относится к нему, как к равному себе.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования,
направлены прежде всего на улучшение его качества. Разработан новый федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образовании(ФГОС), который
отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе
с родителями. В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный
подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень
заинтересованности родителей деятельностью детского сада, повышение культуры педагогической
грамотности семьи.

Также сформулированы
и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что
одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество. Организации
работы с семьёй, а ФГОС является основой для оказания помощи родителям (законным
представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений
их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие
в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой