Отчёт по практике на тему учебная практика

Содержание:

Введение 3
Кейс-задача № 1 4
Кейс-задача № 2 6
Кейс-задача № 3 12
Кейс-задача № 4 19
Список использованных источников 23

Введение:

Мною была пройдена учебная практика (педагогическая практика).
Целью педагогической практики является закрепление и углубление теоретической подготовки аспиранта, и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере педагогической деятельности, в частности применения современных методов и методик преподавания дисциплин, разработки рабочих программ и методического обеспечения для преподавания дисциплин.
Задачами педагогической практики являются:
- закрепление знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения дисциплин образовательной программы, привитие навыков самообразования и самосовершенствования;
- активизация участия в разработке учебных планов, образовательных программ и учебно-методических материалов на основе изучения научной, технической и научно-методической литературы, а также собственных результатов исследований;
- обеспечение условий для присутствия на аудиторных учебных занятиях студентов, научно-исследовательской работы со студентами, участия в заседаниях кафедры уголовного права и процесса;
- развитие навыков применения инновационных образовательных технологий, включая системы компьютерного и дистанционного обучения, а также анализа (самоанализа) учебных занятий;
- развитие личностных качеств, определяемых общими целями обучения, изложенными в ОПОП.
 

Фрагмент текста работы:

КЕЙС-ЗАДАЧА № 1
Целями освоения дисциплины «Уголовное право (Общая часть)» являются формирование у обучающихся компетенций, необходимых для осуществления правоприменительной, правоохранительной, а также экспертно-консультационной профессиональной деятельности на основе изучения базовых положений уголовного права, институтов преступления, наказания и иных мер уголовно-правового характера.
Таблица 1 - Объем дисциплины и виды учебной работы
КЕЙС-ЗАДАЧА № 2
Преподавание курса «Уголовное право» является одним из приоритетных направлений в области изучения правовых дисциплин. Содержание указанной дисциплины представляет собой часть так называемого базиса юридических наук. В процессе преподавания и изучения уголовного права появляется множество проблемных вопросов, с которыми сталкиваются как преподаватели высших учебных заведений, так и обучающиеся. Такие вопросы требуют тщательного внимания в плане определения выбора направления их возможного решения с целью получения наиболее высокого коэффициента эффективности от преподавательской деятельности по обозначенному учебному направлению.
Полагается, что на процесс образования в целом влияет достаточное количество факторов. Мы считаем, что среди всей совокупности главным образом следует выделить объективные и субъективные факторы.
Объективные факторы образуются и оказывают непосредственное воздействие независимо от воли преподавателей, а также обучающихся (студентов, курсантов, слушателей). Считаем, что к таким фактором необходимо отнести:
- постоянное и динамичное изменение уголовного законодательства;
- появление новых составов преступлений в Уголовном кодексе Российской Федерации;
- появление учебной и научной литературы с рядом различных подходов к теоретическим и практическим проблемам уголовного права;
- компьютеризация учебного процесса;
- введение многоуровневого характера получения высшего образования;
- значительное сокращение количества часов для проведения аудиторных занятий;
- вынесение части учебного материала для самостоятельного изучения;
- наличие большого массива нормативно-правовых актов, включая постановления Верховного Суда Российской Федерации и т. д.
Указанные факторы не являются исчерпывающими в области объективных изменений учебного процесса, а преподавания уголовного права в частности. Считаем, что совокупность данных факторов представляет собой ряд основных направлений, оказывающих непосредственное влияние на качество преподавания и изучения уголовного права, а также на их эффективность. Необходимо отметить, что дисциплина «Уголовное право» при наличии и непосредственном воздействии на образовательный процесс выделенных объективных факторов значительно «сжимается», что в свою очередь сводит её преподавание к применению понятия «Краткий курс уголовного права».
Наряду с объективными факторами воздействие на образовательный процесс в области преподавания и изучения уголовного права оказывают и субъективные факторы. Отличие их заключается в том, что они образуются, развиваются и действуют исходя из воли и личностных качеств преподавателей и обучающихся. К таким фактором необходимо отнести:
- квалификация преподавателя;
- наличие у преподавателя практического опыта в сфере применения или исполнения положений уголовного законодательства;
- интерес обучающихся к преподаваемой дисциплине;
- особенности восприятия, понимания и анализа информации со стороны обучающихся в ходе лекционных, семинарских и практических занятий;
- способность обучающихся к критическому анализу действующего законодательства и законодательных новелл, и т. д.
Считаем, что указанная совокупность факторов также не является окончательной и исчерпывающей. Из рассмотренного следует вывод, что проблема преподавания уголовного права на сегодняшний день является актуальным направлением для поиска рационального решения в области реформирования системы юридического образования на территории Российской Федерации в целом. Если рассматривать в совокупности объективные и субъективные факторы, указанные нами в данной работе, представляется возможным обозначить, что коэффициент эффективности преподавания и изучения уголовного права на данный момент является относительно невысоким.