Отчёт по практике на тему Учебная практика

Содержание:

1 Календарный план прохождения практики. 2
2.Структура и содержание основной образовательной программы ДОУ 3
3. Анализ форм организации обучения в повседневной жизни 4
4 Модель организации образовательного процесса в ДОУ. 5
5. Анализ предметно-развивающей среды в группах разного возраста. 14
6.Памятка «Учет педагогических и гигиенических требований к проведению НОД» 16
7 Календарный план работы на одну неделю по развитию речи детей в повседневной жизни. 20
8 Конспект НОД по развитию речи детей. 22
9 Анализ занятия по развитию речи детей разных возрастных групп 26
10.Диагностическая методика по речевому развитию детей дошкольного возраста. 28
11 Конспект целевой прогулки. 28
12.Диагностическая методика по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. 29
13.Анализ занятия по экологическому воспитанию детей разных возрастных групп. 32
14.Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений дошкольников. 36
15.Анализ занятия по формированию элементарных математических представлений детей разных возрастных групп. 43

Фрагмент текста работы:

4 Модель организации образовательного процесса в ДОУ.

1. Образовательный процесс дошкольного образования
Целостный образовательный процесс в ДО – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранять свою индивидуальность.
Образовательный процесс должен:
• сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости;
• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей.
Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника (обучающегося) имеет свою уникальность и своеобразие, которые обусловлены возможностью участия в проектировании этого процесса субъектов разного уровня: от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка. Из основных образовательных моделей, существующих в дошкольном образовании в настоящее время: урочной, комплексно-тематической, предметно-средовой, выбирают оптимальную в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Ключевые задачи в организации образовательной деятельности:
- наполнить жизнь ребенка интересным содержанием;
- обеспечить творческий подход к отбору содержания, на основе интеграции и с использованием разнообразных методов и приемов;
-широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций;
-вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна и разнообразие);
-исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма;
-внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.
(К. Ю. Белая).
2. Интегративный подход в организации образовательного процесса
Модель организации образовательного процесса ориентирована на обеспечение нового подхода к реализации целей и задач дошкольного образования.
Реализация принципа интегрированного подхода в организации образовательного процесса имеет первостепенное значение в освоении содержания Основной образовательной программы.
Необходимость реализации принципа интеграции в дошкольном образовании заключается в самой природе мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психики и физиологии. Использование интеграции объясняется, прежде всего, биологическим феноменом, который характеризуется интенсивным созреванием организма и формированием психики ребенка (ребенок в короткий период проходит все стадии развития человечества).
Основные преимущества интегративного подхода в образовательном процессе заключается в том, что он:
1) является условием развития системы знаний, овладения основами наук;
2) способствует формированию научной картины мира;
3) позволяет достигать большего эффекта в развитии воспитанников;
4) обеспечивает формирование качеств личности дошкольника для
гармоничного вхождения в социум;
5) реализует сотворчество детей и значимых взрослых как
взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.
Условием интеграции содержания образования является поиск основания для объединения содержания ООП ДО в пяти образовательных областях (направлениях, выявление системообразующего фактора.
Перед педагогами стоит задача обеспечить целостный интегративный образовательный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня (недели, результатом которого будет целостный образовательный продукт.
Образовательным продуктом выступают: новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.
В результате освоения интегрированной деятельности у ребенка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей.
Интегративными формами в дошкольной образовательной организации выступают совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры, эксперименты и т. д.