Отчёт по практике на тему Учебная практика

Содержание:

ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.. 3

ОТЧЕТ О
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ. 8

ВВЕДЕНИЕ. 8

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 26

Введение:

Целью
производственной (по профилю специальности)
практики является освоение вида профессиональной деятельности «Взаимодействие с родителями (лицами, их
заменяющими) и сотрудниками образовательной организации, Организация занятий по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования»,
закрепление и углубление знаний и умений, формирование общих и профессиональных
компетенций, приобретение практического опыта в рамках ПМ.3 Организация занятий
по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, ПМ.4 Взаимодействие с родителями (лицами, их
заменяющими) и сотрудниками образовательной организации.

Задачи практики:

- апробация знаний и
умений, полученных при освоении МДК.03.01. Теоретические основы организации
обучения в разных возрастных группах, МДК.03.02. Теория и методика развития
речи у детей, МДК.03.03. Теория и методика экологического образования
дошкольников. МДК.03.04. Теория и методика математического развития, МДК 03. 05
Детская литература с методикой чтения;

- формировать интерес к
профессиональной деятельности;

- формировать у студентов
целостное представление о воспитательно- образовательном процессе современного
дошкольного образовательного учреждения;

- формировать культуру
профессионального общения;

- адаптировать студента к
реальным условиям ДОУ;

- формировать
представления о культуре труда, культуре и этике межличностных отношений, о
бережном отношении к рабочему времени, о безопасности;

- развивать потребности в
самопознании и самосовершенствовании и рефлексии.

 - апробация
знаний, полученных при освоении МДК.04.01 Теоретические и методические основы
взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками
дошкольной образовательной организации.

иметь
практический опыт:

- определения
целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при
составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

- составления
конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных
воспитанников;

- организации
и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам
программы;

- организации
и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными
явлениями, транспортом;

- организации
и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

- организации
и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

- проведения
диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и  развития дошкольников на занятиях с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;

- проведения
диагностики и оценки результатов экологического

воспитания, обучения дошкольников с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- составления
психолого-педагогической характеристики ребенка;

- наблюдения
и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных
группах;

- обсуждения
отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по
их коррекции;

- осуществления
самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);

- оформления
документации;

- планирования
работы с родителями (лицами, их заменяющими);

- наблюдения
за детьми и обсуждения с родителями (лицами их заменяющими) достижений и
трудностей в развитии ребенка;

- определения
целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком,
изучения особенностей семейного воспитания;

- взаимодействия
с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным
работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и
другими сотрудниками;

- руководства
работой помощника воспитателя.

уметь:

- определять
цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от
формы организации обучения, вида занятия и

с учетом особенностей возраста;

- формулировать
задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с
поставленными целями;

- оценивать
задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной
цели;

- использовать
разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на
занятиях;

- составлять
программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными
особенностями развития личности ребенка;

- определять
способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;

- использовать
технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- выразительно
читать литературные тексты;

- отбирать
средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;

- осуществлять
диагностику экологической воспитанности дошкольников;

- анализировать
занятия, наблюдения, экскурсии;

- осуществлять
самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;

- планировать работу с родителями (лицами,
их заменяющими);

- изучать особенности семейного воспитания дошкольников,
взаимоотношения родителей и детей в семье;

- формулировать цели и задачи работы с
семьей;

- организовывать и проводить разнообразные
формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы),
привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

- консультировать родителей по вопросам
семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

- анализировать процесс и результаты работы
с родителями (лицами, их заменяющими);

- взаимодействовать с работниками дошкольной
образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития
дошкольников;

- руководить работой помощника воспитателя.

Исследования
осуществлялись в МБДОУ «Детский сад № 10» г. Тюмень.

Заключение:

В ходе практики были
получены представления об условиях организации учебно-воспитательного процесса,
особенностях ведения социальной и психологической работы с семьей, родителями.
Было развито умение планировать и систематизировать собственную деятельность,
рационально распределять нагрузку.

Благодаря практике
получили возможность применить полученные ранее теоретические знания на
практике, приобщиться к практической работе с дошкольниками. Был приобретен ряд
практических навыков, которые в будущем позволят мне реализовать себя в
качестве профессионала. Мои представления о социально-культурной,
педагогической деятельности существенно расширились и изменились. Удалось
приобрести практические навыки ведения исследовательской и диагностической
деятельности, социальной работы с детьми, родителями.

Дети
в ходе работы над проектом овладели обобщенными представлениями об объекте
неживой природы – воде. Они значительно расширили и углубили свои знания об
окружающем мире, накопили эмоционально-положительный опыт отношения с природой.


Старшие
дошкольники осуществили развитие собственной поисково-исследовательской
деятельности, в частности, умения самостоятельно делать простейшие опыты по
словесному описанию, опорной схеме, делать соответствующие выводы. Были
сформированы первоначальные навыки экологически безопасного поведения в
природе, осознана важность ответственного отношения к окружающей среде.
Произошли значительные положительные сдвиги в развитии у детей инициативы,
самостоятельности.

Педагоги
в ходе работы над проектом получили полезный опыт внедрения инновационных
технологий, современных форм методов работы по экологическому образованию
дошкольников. Им удалось повысить профессиональный педагогический уровень
(теоретический и практический) по эколого-познавательной деятельности,
осуществить стимулирование личностного и творческого саморазвития.

Родители
также вынесли немало полезного для себя из участия в данном проекте. Так, они
значительно повысили уровень собственной экологической культуры, получили опыт
совместной работы со своими детьми. Совместная деятельность детей и родителей
принесла такие результаты:

Организована
фотовыставка “Всем нужна вода”.

Выставка
художественной литературы “Мир воды”.

Выпущена
экологическая листовка “Чудесная сила воды”.

Выпущен
экологический журнал “Вода – наша помощница”.

Выпущены
две экологические газеты: “Песенка о лете” (отдых на воде), “Всемирный день
окружающей среды” (рубрика вода).

Проведена
природоохранная акция “Каждая капля важна”.

Организована
презентация альбома “Водный кодекс для детей”.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ В
ходе работы по формированию взаимодействия ДОУ, дошкольников и их родителей им
было предложено участие в учебном проекте «Путешествие Капельки».

Пояснительная записка
проекта

Название проекта: «Путешествие Капельки»

Актуальность проекта. Сегодня наша планета оказалась в опасности, и
защитить ее от экологической катастрофы способен только человек, который может
услышать дыхание листьев и песню жаворонка, который считает себя частью природы
и стремится сохранить ее для следующих поколений. Мы должны воспитать такого
человека, обогатить его знаниями, научить любить свою землю и разумно
использовать ее богатства.

Наиболее
благоприятный период для разъяснения заданий экологического воспитания – это
детство. Маленькие дети познают мир с открытой душой и сердцем. То, каким будет
их отношение к этому миру, научатся ли они быть хозяевами, которые любят и
понимают природу – зависит от их воспитания в семье и в детском саду.
Содержание проекта объединяется вокруг трех направлений: работа с детьми, педагогами
и родителями. Педагогам предоставляется право самостоятельно определять место в
режиме дня для проведения мини-занятий.

Цель проекта: повышение экологического сознания воспитанников,
родителей относительно гармоничного существования человека в природе и
разумного поведения с различными окружающими природными факторами, растениями,
животными, формирование экологической культуры воспитанников, которое
способствовало бы решению экологических проблем.

Задачи проекта: