Отчёт по практике на тему Технологическая (проектно-технологическая) практика

Содержание:

Введение. 7

Разработка совместно с
руководителем практики плана подготовки занятий, посещения и наблюдения за
проведением занятий в группе детей. 8

Поиск и анализ научной
литературы по выбранной тематике исследования.
Систематизация  данных из литературных
источников…………………………..9

Нами был проведен поиск и
анализ научной литературы по выбранной тематикеисследования. ..9

Ознакомление с инструкцией по
технике безопасности и охране труда. Ознакомление с нормативными актами
документацией. 13

Изучение должностной
инструкции педагога-воспитателя и/или педагога-психолога  14

Раздаточный материал. 16

Отчет о прохождении практики. 21

Заключение. 22

Приложение 1. 23

Введение:

Для
полноценного развития и воспитания ребенка нужно многое: благоприятная
обстановка, питание, одежда, общение со сверстниками, заботливые родители, но
одним из главным также является взаимодействия с принимающим обществом. Детский
сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде
всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых
людей не все дети принимают сразу и без проблем.
Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни
легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие -
соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом
в группу начинают капризничать и плакать. Общеизвестно,
степень адаптации ребенка к ДОУ определяет
его психическое и физическое здоровье.

Разлука с близкими людьми
и изменение привычного образа жизни вызывают
у детей негативные эмоции и страхи. От того,
насколько ребенок подготовлен в семье к переходу
в детское учреждение, зависит и течение адаптационного
периода. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима
профессиональная помощь семье. В этом отношении активную помощь могли бы
предоставить педагоги и психолог дошкольного образовательного учреждения,
поскольку обладают определёнными потенциальными возможностями. По данным
официальной статистики заболеваемость среди детей от 1 года до
17 лет ежегодно увеличивается на 4-5%. Результаты научных исследований
свидетельствуют о том, что в настоящее время только 10% детей старшего
дошкольного и 5% детей подросткового возраста можно считать абсолютно
здоровыми. Почти у 60% детей выявляются хронические заболевания. Поэтому ученые
озадачены тем, чтобы определить причины этого и найти пути их устранения.

В ходе проведения первого
этапа констатирующего эксперимента нами была использована методика «Лист адаптации»
для изучения уровня психофизиологической адаптации детей раннего возраста к
ДОУ. В исследовании принимало участие 30 детей раннего дошкольного возраста.

Заключение:

В процессе своей деятельности .мной
были сделаны следующие выводы: с самого раннего возраста необходимо воспитывать
у малышей уважительное отношение к другим детям, независимо от национальности,
особенностей личности и поведения. Этому способствует чтение сказок разных
народов и рассматривание иллюстраций к ним. Хорошо, если в группе имеются куклы
- представители разных народов. Если в группе есть дети разных национальностей,
необходимо следить за тем, чтобы малыши не дразнили их, терпимо относились к
недостаткам их речи. Следует воспитывать тактичное отношение к детям с
недостатками развития, поощрять проявления сочувствия, стремление помочь.

Контакт взглядов - один из важных компонентов
человеческого общения. Дети, не умеющие и не желающие общаться, очень редко
смотрят в
лицо и особенно
в глаза друг друга. Их внимание сосредоточено в основном
на том, как
сверстник играет, поэтому малыши часто не запоминают детей в
группе, не
узнают их, у них не складываются избирательные привязанности.

Обобщая полученные данные констатирующего эксперимента,
можно дать общую оценку уровню организации работы по обеспечению адаптации
детей к условиям детского сада и уровня компетенции родителей в процессе
адаптации детей к ДОУ и отнести его к низкому уровню: выбранные методы не способствуют
включению родителей в работу по организации процесса адаптации детей в детском
саду, поскольку являются однообразными (родительские собрания) и не
соответствуют задачам организации работы с родителями в дошкольном
образовательном учреждении (управленческим, обучающим, информационным и т.п.).
Родители занимают пассивную позицию в процессе адаптации детей к ДОУ. К
существующей системе работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении
отношение неопределенное. Свое участие в процессе работы по адаптации детей в
детском саду родители считают формальностью.

Фрагмент текста работы:

Разработка совместно с руководителем практики плана подготовки
занятий, посещения и наблюдения за проведением занятий в группе детей Анализ психолого-педагогической
литературы выявил противоречие между необходимостью изучения проблемы адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения и недостаточной
теоретической её разработанностью и методической оснащённостью в
профессиональной деятельности воспитателей ДОУ.

На основе противоречия нами
была выделена проблема исследования: какова совокупность педагогических
возможностей и условий, обеспечивающих эффективность адаптации ребенка раннего
возраста к условиям дошкольного учреждения.

Одной из главных задач
в работе коллектива дошкольного учреждения является поиск условий,
которые могут оказать положительное влияние на успешность
адаптации.

Исследования К.Л.Печора показали,
что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 75,8% —
условно готовы и 6% — не готовы. В связи с этим процесс привыкания к
дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается
болезнями детей. При этом, процесс адаптации к детскому дошкольному учреждению
очень важен для развития психики ребенка, и он влияет, в целом на здоровье
ребенка.

Цель исследования: выявление и
теоретическое обоснование психолого-педагогический условий, с учетом которых
представится возможным разработать рекомендации педагогам и родителям,
способствующие легкой адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного
учреждения.

Нами был
разработан  совместно с руководителем
практики план подготовки занятий, посещения и наблюдения за проведением занятий
в группе детей