Отчёт по практике на тему Совершенствование деятельности федеральных органов исполнительной власти в сфере дошкольного образования на основе проектного менеджментаОтчет по написанию магистерской диссертации (НИР)

Содержание:

Темой
работы является «Совершенствование
деятельности федеральных органов исполнительной власти в сфере дошкольного
образования на основе проектного менеджмента». Работа состоит из трех
глав.

План научно-исследовательской работы:

Глава 1. Состояние и особенности регулирования сферы
дошкольного образования на современном этапе

1.1. Развитие системы
дошкольного образования в РФ, порядок и особенности деятельности федеральных
органов исполнительной власти в сфере дошкольного образования

1.2. Анализ состояния
сферы дошкольного образования на современном этапе

1.3. Основные
направления развития системы ДО в РФ Глава 2. Обоснование применения проектного менеджмента в сфере
дошкольного образования

1.4. Применение
проектного менеджмента в социальной
среде

1.5. Анализ
национальных проектов в социальной сфере

1.6. Возможности и
особенности применения проектного
менеджмента в сфере дошкольного образования

Глава 3. Рекомендации по взаимодействию федеральных и муниципальных органов
власти при реализации Федерального проекта
«Содействие занятости женщин – создание условий дошкольного образования для
детей в возрасте до трех лет».

Введение:

С точки зрения практики управления, в первую очередь,
ин­тересует оценка образовательной системы ДОУ в определенный промежуток
времени. Получение адекватной оценки на данном коротком интервале времени
принципиально невозможно. Оценить результативность образовательного процесса по
факту можно только, когда дошкольник приобретет статус выпускника ДОУ. Объективной
является лишь интегрированная по времени оценка с помощью некоторого
обобщенного показателя эффективности, определяющего рейтинг ДОУ, однако в сфере
дошкольного образования данные рейтинге не распространены.

Для
осуществления эффективного управления системой наиболее важна текущая
современная оценка, причем с точки зрения практики она должна иметь измеримый
базис.

 Актуальность настоящего исследования
обусловлена тем, что проектная деятельность в настоящее время является наиболее
распространенным механизмом социально-экономического развития субъектов любого
уровня: от федерального до локального.

Характеризуя
степень изученности проблем, следует отметить, что проблематика организации и
развития проектного управления не подвергалась глубокому научному осмыслению.
Существующие научные исследования проектного управления немногочисленны и
затрагивают самые общие проблемы.

Однако
вопросы обоснования применения проектного менеджмента в сфере дошкольного
образования недостаточно изучены, что обуславливает научную новизну настоящей
работы. В рамках диссертации рассматривается реализация проекта «Содействие
занятости женщин – создание условий дошкольного образования для детей в
возрасте до трех лет». В частности, в работе анализируются практические аспекты
применения проектного менеджмента в сфере дошкольного образования на примере
конкретного федерального проекта и даются рекомендации по взаимодействию
федеральных и муниципальных органов власти при его реализации.

Целью работы
является анализ возможностей использования органами государственного и
муниципального управления технологий проектного менеджмента на примере сферы
дошкольного образования.

Для
достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:

1.
Изучить развитие системы дошкольного образования в РФ, порядок и особенности
деятельности федеральных органов исполнительной власти в сфере дошкольного
образования.

2.
Провести анализ состояния сферы дошкольного образования на современном этапе.

3.
Выделить основные направления развития системы ДО в РФ.

4.
Описать применение проектного менеджмента в социальной среде.

5.
Проанализировать национальные проекты в социальной сфере.

6.
Выявить возможности и особенности применения проектного менеджмента в сфере
дошкольного образования.

Объектом работы
является сфера государственно-муниципального управления, которая регулирует
развитие системы дошкольного образования в Российской Федерации. В качестве предмета выступает возможности проектного менеджмента в системе
государственного и муниципального управления на примере дошкольного
образования.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Первый этап НИР – участие в научном (профессиональном) семинаре, в
ходе подготовки к которому было проведено ознакомление с теоретическими и
практическими проблемами по программе подготовки. Обосновала выбор темы
исследования.

· Утвердила тему исследования и план научно-исследовательской
работы
с научным руководителем. (ПК-18)

· В результате
анализа литературы и источников по вопросам государственного управления в сфере
образования был сформирован список литературы для дальнейшего
изучения и определен перечень наиболее
актуальных проблем выбранной темы выпускной квалификационной работы и возможных
путей их решения (ОК-1);

· Провела работу над корректировкой плана
выпускной квалификационной работы и включила дополнительные материалы (ОК-3);

· Собрала и обработала материал для 2 главы
выпускной квалификационной работы, делая акцент на главные проблемы, касающиеся

работы (ПК-11).

Работа с источниками велась
с целью выявления наиболее актуальных проблем в сфере образования и выбора темы
исследования для написания магистерской работы.

На
основе анализа источников можно сказать, что стратегическим ориентиром развития
дошкольного образования долгие десятилетия было обеспечение доступного и
бесплатного места в муниципальной или государственной дошкольной
образовательной организации для всех семей, пожелавших дать своим детям
образование данного уровня.

С момента
создания ДО и на всем протяжении советского периода его задачей была
организация присмотра и ухода за детьми. Постепенно внимание смещалось с
обеспечения безопасности на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, создание
предпосылок для учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.

Кардинальный
поворот в понимании системы ДО произошел в 2012 г. С принятием
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» ДО было признано первым уровнем общего образования.
Соответственно произошли следующие существенные изменения в нормативно-правовом
регулировании ДО:

-
введено разделение на собственно образование (реализация основной
образовательной программы ДО в соответствии с ФГОС ДО) и услугу по присмотру и
уходу за детьми, за которую учредителем организации, осуществляющей
образовательную деятельность, устанавливается плата, взимаемая с родителей
(законных представителей) (далее также - родительская плата), и ее
размер с компенсацией части родительской платы за счет бюджетов субъектов РФ
(ст. 65 Федерального закона № 273-ФЗ);

-
разработан, принят и с 1 января 2014 г. впервые в России введен ФГОС
ДО;

-
финансовое обеспечение на основе расчета нормативных затрат на реализацию
основных образовательных программ ДО с 1 января 2014 г. было передано на
уровень субъектов РФ по аналогии со школьным образованием;

-
разрешен доступ к бюджетному финансированию в форме субсидии на основе
нормативных затрат частным дошкольным и частным общеобразовательным
организациям, реализующим основные образовательные программы ДО в соответствии
с ФГОС ДО;

-
введены льготы или освобождение от родительской платы для отдельных категорий
детей: это дети-сироты, дети, оставшиеся без присмотра родителей, дети-инвалиды
и дети с туберкулезной интоксикацией;

-
введены в действие обновленные СанПиНы и изменения к ним, при этом санитарные
правила не распространяются на дошкольные группы, размещенные в жилых
помещениях жилищного фонда.

Основным результатом
этих шагов стал выход дошкольного образования на новый уровень
институционализации. Признание системы дошкольного воспитания ступенью
образования существенно изменило ситуацию в образовании в целом: основной стала
линия преемственности условий развития в рамках образования, но с обязательным
сохранением специфики дошкольного возраста. Эта нетривиальная задача решалась
посредством разработки и внедрения ФГОС ДО. ФГОС ДО закрепил значение ДО в
системе общего образования, признав за ним статус суверенной и самоценной
ступени образования, а не только формы воспитания определенной возрастной
группы - детей в возрасте от 1 до 7 лет. Эта ступень органично
вписана в систему общего образования. Образование детей старшего дошкольного
возраста (5–7 лет) является частью целостной системы дошкольного образования,
обеспечивающей их полноценное развитие с учетом специфики возраста.