Отчёт по практике на тему Психология и социальная педагогика

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ 5
СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Организация и ход эмпирического исследования 5
1.2. Характеристика методик эмпирического исследования 6
1.3. Результаты диагностики страхов у детей дошкольного возраста на 7
констатирующем этапе исследования 7
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 13
МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ 13
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1. Программа использования метода сказкотерапии в работе со страхами 13
детей дошкольного возраста 13
2.2. Обсуждение результатов диагностики страхов у детей дошкольного 14
возраста на контрольном этапе исследования 14
2.3. Рекомендации по преодолению страхов у детей дошкольного возраста 19
при помощи метода сказкотерапии 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24

Введение:

Воздействие страха на организм человека и на индивида в целом неоднозначно. В настоящее время атуализируется сказкотерапия - метод психологии, который представляет собой «лечение сказками». Сказкотерапия - технология, использующую сказочную форму для интеграции личности ребёнка, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Гипотеза: мы полагаем, что сказкотерапия - эффективный метод преодоления страха у детей дошкольного возраста.
Цель работы: доказать, что сказкотерапия является эффективным методом преодоления страха.

Задачами практики выступали:
- формирование концепции выпускной̆ квалификационной̆ работы в соответствии с выбранной̆ темой̆;
- обзор и систематизация источников информации (научной литературы, периодики, аналитических и статистических публикаций, данных из Интернет-источников);
- привлечение и использование информационных ресурсов конкретной организации – места прохождения практики для написания практической части выпускной квалификационной работы;
- сбор и обобщение материалов по теме выпускной квалификационной работы, приобретение навыков по их обработке и анализу, включение материалов в основные разделы исследования;
- определение проблемной зоны для данной образовательной организации на основе анализа результатов его деятельности и подтверждение актуальности темы выпускной квалификационной работы;
- разработка отдельных предложений и идей по совершенствованию деятельности образовательной организации для последующего использования при написании выпускной квалификационной работы;
- получение и обобщение данных, подтверждающих выводы и основные положения выпускной квалификационной работы, апробирование ее результатов и предложений.
Методы исследования. Для решения задач исследования использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы; методы функциональной диагностики; педагогические (наблюдение, тестирование, эксперимент) и методы математической статистики.

Заключение:

Целью нашего исследования – оценка эффективности программы коррекции страхов у детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии - была реализована. Поставленные задачи были решены.
Проведенный анализ научной литературы по проблеме исследования позволил определить возрастно-психологические особенности детей дошкольного возраста, которые определяются, согласно отечественной школе возрастной психологии в рамках культурно-исторического подхода социальной ситуацией развития, ведущем видом деятельности, а также новообразованиями данного возраста. Социальная ситуация развития детей старшего дошкольного возраста определяется системой взаимоотношений «ребенок – общественный взрослый», где взрослый является носителем общественных функций и социальных отношений. Для детей дошкольного возраста характерен интерес к миру взрослых, что важно учитывать в развивающей и коррекционной работе с ними.
Ведущий вид деятельности дошкольного возраста – это игра. Именно в игре происходит освоение социальных отношений, моральных норм и развитие нравственных качеств. Понимание ведущего значения игры для дошкольного возраста помогает определять формы работы с детьми, вне зависимости от выбранных методик работы важно включать хотя бы элементы игровой деятельности, что способствует повышению эффективности реализации любой программы развития или коррекции в дошкольном возрасте.
Также анализ литературы, посвященной возрастной психологии дошкольников, показал, что главными новообразованиями дошкольного возраста являются возникновение первого мировоззрения, первых этических инстанций (что такое хорошо, и что такое плохо), появление соподчинения мотивов, произвольность поведения, возникновения личного сознания. К концу дошкольного возраста у ребенка появляется внутренняя позиция школьника.
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста часто характеризуется большим количеством страхов. Страх является базовой эмоцией человека, он позволяет познавать ребенку окружающую реальность, выполняет социализирующую и обучающую функции. Но при этом, как отмечают многие специалисты, страх может стать причиной различных расстройств психики и поведения ребенка, привести к возникновению неврозов, которые без коррекции могут остаться на всю жизнь и способствовать развитию негативных качеств характера. Именно поэтому необходимо проводить работу, направленную на коррекцию страхов детей дошкольного возраста.
Таким образом, огромное разнообразие различных сказок и многообразие направлений в работе со сказками дают возможность использовать метод сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста.
Сказки – отличный способ победы над фобиями, помогут они и привить необходимые для полноценной жизни навыки, дадут возможность разобраться с тем, что есть добро, а что – зло, раскрыть индивидуальность собственной личности, преодолеть жизненные трудности.
Сказкотерапия помогает сориентироваться на здоровую модель поведения, развивает воображение, снимает эмоциональное напряжение, помогает справиться со страхами.
В практической части работы было проведено экспериментальное исследование, цель которого – изучить эффективность использования сказкотерапии в коррекции страхов детей дошкольного возраста. Для этого были сформированы две группы – контрольная и экспериментальная, в каждую из которой вошло 20 дошкольников с нормальным развитием. Группы формировались по свободному принципу, чтобы выборки были равномерными.
Проведенная программа сказкотерапии была направлена на коррекцию конкретных страхов, выявленных в процессе констатирующего исследования и включала в себя следующие направления: повышение уверенности в себе, нивелирование страхов, развитие коммуникативных навыков, снижение тревожности.
Проведенное исследование показало, что у детей экспериментальной группы значительно снижено количество страхов, тогда как в контрольной группе показатели не изменились. Эффективность данных подтверждается методами математической статистики.
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что метод сказкотерапии является эффективным в работе с дошкольниками по коррекции страхов.
Повторное исследование после реализации программы показало, что уровень страхов у детей экспериментальной группы снизился, что подтверждается методами математический статистики. Следовательно, сказкотерапия является эффективным методом коррекции страхов дошкольников.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Организация и ход эмпирического исследования

Экспериментальные исследования эффективности различных методов коррекции страхов у детей дошкольного возраста проводились на базе … с …. г. до …..
Педагогические эксперименты проводили с детьми дошкольного возраста.
Согласно цели и задач эксперимента исследование проводилось в четыре этапа:
Первый этап (,,,,,,,,,,,,,,,,,) был посвящен анализу и обобщению данных научной и методической литературы, отражающих состояние проблемы. Это позволило определить цель, задачи, объект, предмет, методы, разработать стратегию исследования.
На втором этапе (,,,,,,,,,,,,,,,,,,,) в рамках констатирующего эксперимента мы отобрали для эксперимента детей дошкольного возраста. Все дети, принимающие участие в исследовании, с нормой развития, без каких-либо нарушений. По поведению дети очень разные – одни ведут себя очень активно, жизнерадостно, легко идут на контакт со взрослыми и детьми. Другие дети более спокойные, усидчивые, предпочитают дидактические игры, рисование. Некоторые дети замкнутые, необщительные, общаются с неохотой, предпочитают играть в одиночестве.
Результаты констатирующего эксперимента стали основой для разработки авторской программы.
На этом же этапе исследования на основе данных научной и методической литературы, педагогических наблюдений, собственного педагогического опыта работы разработана структура и содержание программы.
На третьем этапе (,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,) был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого апробирована авторская программа.
Четвертый этап (,,,,,,,,,,,,,) был посвящен упорядочению полученных в педагогическом эксперименте данных, обобщению результатов исследования, формулировке выводов, оформлению работы.

1.2. Характеристика методик эмпирического исследования

Для проведения исследования были выбраны следующие методики:
1) «Страхи в домиках» (тест М.А. Панфилова) – целью данной методики является выявление, чего именно боится ребенок. Для этого ребенку предлагается список из 29 страхов, и он должен распределить их в два домика – в черный те страхи, которые у него есть, а в красный – те, чего он не боится. Оценка производится по количеству страхов в соответствии с возрастной нормой по А.И. Захарову. Для детей старшего дошкольного возраста нормой для мальчиков является 9 страхов, для девочек – 11 страхов.
2) «Страхи детей» (опросник А.И. Захарова) – целью данной методики является определение страхов, присущих дошкольному возрасту. Для этого детям задается 29 вопросов и на основе их ответов определяется уровень выраженности страха.
Для проверки статистической значимости различий в контрольной и экспериментальной группе были использованы следующие методики:
1) U-критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками.
2) Т-критерий Вилкоксона. Критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.