Отчёт по практике на тему Производственная практика (психолого-педагогическая практика)

Содержание:

ПРОВЕРЯЕМОЕ ЗАДАНИЕ №1. 3

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (1) 3

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (2) 5

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (3) 7

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (4) 9

Анализ
ПРАКТИЧЕского учебного занятия (1) 10

Анализ
практического учебного занятия (2) 12

Анализ
ПРАКТИЧЕского учебного занятия (3) 15

Анализ
практического учебного занятия (4) 17

ПРОВЕРЯЕМОЕ ЗАДАНИЕ №2. 20

ПРОВЕРЯЕМОЕ ЗАДАНИЕ № 3. 47

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ, ПРОВЕДЕННОГО
СТУДЕНТОМ (1) 47

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ, ПРОВЕДЕННОГО
СТУДЕНТОМ (2) 49

Анализ
ПРАКТИЧЕского учебного занятия (1) 51

Анализ
практического учебного занятия, проведенного студентом (2) 53

ПРОВЕРЯЕМОЕ ЗАДАНИЕ № 4. 57

ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.. 57

ПРОВЕРЯЕМОЕ ЗАДАНИЕ № 5. 67

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Оценка цели занятия: формулировка цели занятия была четкой и лаконичной, ее реальность и
достижимость не может быть поставлена под сомнение. Вполне реально успеть на
протяжении одного занятия осуществить формирование у студентов представлений о
том, как именно следует вести психологическое консультирование лиц
подросткового возраста. Цель занятия была доведена до студентов.

Подготовленность занятия: для проведения занятия был разработан план-конспект лекции. Занятие не
требовало обеспечения студентов раздаточным материалом, использования ИКТ.

Оценка содержания: учебный материал является научным и доступным, ему присуща высокая
актуальность и целенаправленная связь с будущей профессиональной деятельностью
обучающихся. Материал подготовлен на основе нескольких пособий, среди которых
основным можно назвать работу Уоллес В., Холл Д. «Психологическая
консультация». Материал, который
предложен студентам, оптимален по своему объему.  В нем кратко представлены основные вопросы по
теме, что связано с желанием преподавателя предложить студентам более подробно
исследовать указанную тему самостоятельно при подготовке к практическому и
семинарскому занятиям.

Оценка эффективности взаимодействия преподавателя и
студентов: время занятия использовано рационально и
эффективно. Весь подготовленный материал был представлен студентам. Темп
оптимален для фиксации необходимой информации. У студентов прослеживалось
чередование слушания и конспектирования.

Не были использованы
методы наглядности материала: возможно, к материалу стоило добавить фото- или
видео-примеры. Обратная связь со студентами поддерживалась при помощи диалога.

Занятие не предполагало
контроля за работой студентов. Правила охраны труда и техники безопасности
преподавателем и студентами в ходе занятия соблюдены.