Отчёт по практике на тему производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Содержание:

Задание 1. Психологическое обследование обучающихся 3
Задание 1.1. Составление заключения по итогам психологического обследования для ПМПК 3
Задание 1.2. Составление заключений по результатам психодиагностического обследования обучающихся, проведенного по запросу образовательного учреждения 5
Задание 2. Коррекционно-развивающая работа 11
Задание 3. Самоанализ проделанной работы в период практики 22
Список литературы 23

Фрагмент текста работы:

Задание 1. Психологическое обследование обучающихся

Задание 1.1. Составление заключения по итогам психологического обследования для ПМПК
Заключение по итогам психологического обследования
обучающегося 1 класса (Владислава И.),
2013 года рождения,
Обследование Владислава И. (7 лет 5 мес.) проводилось с 23.12.20 до 25.12.20 педагогом-психологом с использованием методик:
 «10 слов» по А. Р. Лурия
 «Запомни и расставь точки»
 «Четвертый лишний».
В ходе обследования выявлены следующие особенности:
В ситуации индивидуального обследования спокойный, эмоционально сдержан. Не проявляет интерес к тестовым заданиям, но предложенные задания выполняет до конца. Действует методом проб и ошибок. Допущенные ошибки исправляет после указания на них взрослого. Имеет опрятный внешний вид.
Общий кругозор узок, ограничен рамками усвоенного школьного материала. Знания о ближайшем окружении недостаточны.
Характеристика познавательного развития: Восприятие (зрительное и слуховое) снижено. Допускает ошибки при соотнесении предметов по форме, величине. Знает и называет основные цвета, формы. При определении пространственных отношений по отношению к себе и к другому предмету («справа, слева от…») ошибается. Путает пространственные предлоги. Нуждается в обязательном упрощении вопросов и инструкций.
Уровень развития произвольного внимания снижен. Внимание характеризуется средним объёмом, недостатками переключения и распределения. В динамике характеристики внимания снижаются, появляются ошибки, снижается быстрота реакции. Ребёнок медленно врабатывается, испытывает трудности в переработке и удержании инструкции. При выполнении заданий необходима направляющая помощь взрослого. Владислав обладает низким уровнем объема внимания. Количество объектов, которое он может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей, малое. Низкий уровень наблюдательности.
Объём кратковременной слуховой памяти снижен – 4 слова, скорость запоминания средняя (8 слов после 5-и повторений). Объём отсроченного воспроизведения низкий - 30%. Объём зрительной памяти снижен – 5 предметов. Преобладающая модальность смешанная. При припоминании включает в ряд не предъявляемые элементы.
Развитие словесно-логического мышления ниже возрастной нормы. Анализ и синтез проводит с опорой на наглядность. Обобщает предметы по понятийному признаку, иногда затрудняется подобрать обобщающее слово. При составлении последовательности из 6-х картинок допускает ошибки, затрудняется в установлении причинно-следственных связей, необходима помощь взрослого. Речь бедная, предложения односложные. Рассказ бедный по содержанию, невыразительный. Описание в рассказе недостаточно полное и не всегда связное. Развитие мышления и развитие речевой функции не соответствует возрастной норме. По результатам итогового протокола по методике «Четвертый лишний» набрал 1 балла (низкий уровень развития).
Воображение – репродуктивное.
Характеристика личностно-эмоционального развития:
Познавательный интерес неустойчивый, зависит от успехов ребёнка, настроения. Отношение к школе положительное, но школа привлекает внеучебной деятельностью (общение и игры со сверстниками). Волевые возможности невысоки, нуждается в руководстве взрослого. Ориентирована на индивидуальную работу с педагогом.
Самооценка высокая, что соответствует возрастной норме.
Темп деятельности средний, работоспособность средняя, зависит от наличия интереса к предмету деятельности.
Мальчик спокойный, уравновешенный, в течение дня настроение ровное. Аффективных вспышек и агрессии не наблюдается. Во взаимодействии со взрослыми и детьми не конфликтен. Коммуникативные навыки недостаточны. К общению стремится, однако контакты с детьми не всегда продуктивны, не умеет договариваться, на замечания детей обижается. Среди сверстников часто занимает позицию ведомого. К педагогам и специалистам относится с доверием, всегда идёт на контакт.
В течение года с ребёнком проводилась работа по коррекции познавательных процессов. Получены положительные результаты. Наблюдается прогресс в развитии внимания, памяти, мышления. Усвоены основные обобщающие понятия, возросла активность на индивидуальных занятиях, расширился предметный словарный запас. Однако уровень познавательного развития ребёнка по-прежнему снижен.
Заключение: Уровень развития основных познавательных процессов снижен. Познавательная активность недостаточна. Коммуникативные навыки развиты недостаточно.
Рекомендации: Посещение муниципальной ПМПМК с целью консультации и уточнения образовательного маршрута.
Психолог (название организации) ________________ ФИО