Отчёт по практике на тему ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

Содержание:

ДНЕВНИК
ПРАКТИКИ.. 3

ПИСЬМЕННЫЙ
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ   12

ВВЕДЕНИЕ. 14

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.. 15

2.  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ.. 17

3.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ПРЕБЫВАНИЮ
В ДОУ.. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 25

КАРТОТЕКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 26

РЕЧЕВЫЕ
КАРТЫ НА ОБСЛЕДУЕМЫХ ДЕТЕЙ.. 29

Введение:

Заключение:

Проведя
исследование и проанализировав полученные данные, мы пришли к следующим
выводам:

1. Исследование
подтвердило исходную гипотезу о том, что речевому и моторному развитию дошкольников
будет способствовать использование сюжетно-ролевой игры;

2. Дошкольники улучшили
уровень взаимодействия после использования сюжетно-ролевых игр.

Разработанная
нами программа позволяет в условиях ДОУ целенаправленно воздействовать на
взаимодействие детей. Апробирование коррекционной программы прошло успешно,
благодаря ее применению были повышены показатели адаптации дошкольников. Так,
если на констатирующем этапе эксперимента низкий уровень взаимодействия имел
один дошкольник, то на контрольном этапе эксперимента дошкольников, находящихся
на низком уровне взаимодействия, выявлено не было.

Фрагмент текста работы:

ПИСЬМЕННЫЙ ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Студент-практикант проходил
преддипломную практику в нейрологопедическом центре «Успех» (Московская область,
г. Мытищи).

Работа коррекционной
направленности студента-практиканта была призвана предупредить расстройства
речи дошкольников.

Цель практики: расширение и
закрепление теоретических знаний студентов в области специальной школьной психологии
и коррекционной педагогики; совершенствование диагностических умений студентов
по комплексной оценке психического развития детей с различными нарушениями
психофизического развития: слуха, зрения, опорно-двигательной системы,
интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и поведения.

Задачи практики:

1. Расширение и конкретизация теоретических
знаний о возрастных и специфических закономерностях психического развития детей
с ОВЗ;

2. Ознакомление студентов с особенностями
диагностического направления деятельности учителя-дефектолога;

3. Расширение представлений студентов о
методах и методиках оценки психического развития детей с ОВЗ;

4. Развитие умений студентов организовывать и
проводить психолого-педагогическое обследование детей с ограниченными
возможностями здоровья;

5. Формирование у студентов умений
анализировать, интерпретировать и обобщать данные, полученные в ходе
обследования, составлять психолого-педагогические характеристики, заключения на
детей с ОВЗ;

6. Совершенствовать умения на основе данных
обследования подбирать и обосновывать направления, формы и методы
дефектологической помощи детям с ОВЗ.