Отчёт по практике на тему Производственная практика

Содержание:

Введение. 2

Отчет производственной практики. 3

Выводы.. 13

Список использованной литературы.. 14

Введение:

Прохождение научно-исследовательской
практики было в рамках подготовки магистерской диссертации по теме: "Управление
качеством образования в школе". Производственная практика является одним
важных этапов обучения.

Целью данной практики был тщательный отбор
теоретических положений диссертационной работы с обоснованием актуальности темы
и выбор методов изучения изучаемого объекта.

Основным средством достижения поставленной
цели было методическое изучение литературных источников по темам, относящимся к
объекту исследования и применяемым методам исследования.

При этом решались несколько задач:

- обоснование актуальности темы
исследования;

- определение степени научной разработки
объекта;

- постановка цели и задач исследования;

- выбор объекта и предмета научного исследования;


- обоснование выбора методов исследования

Во время прохождения практики студенты не
только закрепляют профессиональные компетенции, но и улучшают свои социальные
навыки, а также приобретают бесценный опыт взаимодействия с детьми.

Сроки прохождения практики: с «27» апреля
2020г.  по «11» июля  2020 г.

Заключение:

Прохождение производственной практики
является важным элементом по подготовке специалиста. Во время прохождения
производственной практики применяла полученные в процессе обучения умения и
навыки на практике.

В ходе исследовательской практики в рамках
диссертационной работы по теме «Управление качеством образования в современной
школе» были разработаны теоретические положения научного исследования,
обосновывающие актуальность темы и выбор методов ее проведения. реализация.
исследование изучаемого объекта.

В результате изучения литературных
источников по темам, относящимся к объекту исследования и используемым методам
исследования, была обоснована актуальность темы исследования, определена
научная степень развития объекта исследования, цели и задачи. исследования,
выбран объект и предмет научного исследования, обоснован выбор методов
исследования.

Практика помогла мне научиться
самостоятельно решать определенный круг задач. За время прохождении  практики произошло развитие профессиональной
компетенции как педагога, личностно-гуманистической ориентации, системного
видения педагогической реальности, овладение педагогическими технологиями и
способностью к интеграции с педагогическим опытом.  Благодаря активной жизненной позиции,
целеустремленности, общительности, нежеланию останавливаться на достигнутом, я
старался претворять в жизнь свои цели, идеи и намерения. Освоение новых
образовательных технологий, форм и методов обучения дает мне хорошую
перспективу их использования в своей профессиональной деятельности и
дальнейшего профессионального роста. Освоение новых образовательных технологий,
форм и методов обучения дает мне хорошую перспективу их использования в своей
профессиональной деятельности и дальнейшего профессионального роста.

Я считаю, что этот вид практики нужен в
процессе обучения.

Фрагмент текста работы:

Отчет
производственной практики В период с «27» апреля 2020г.  по «11» июля 
2020 г. я проходила практику в школе. Во время стажировки я ознакомился
с организационной структурой, основными направлениями учебного заведения. Я
ознакомился с нормативно-правовой базой учреждения. Получила инструктаж по технике
безопасности. Я ознакомилась с должностными инструкциями педагога, внутренним
распорядком заведения и учителей. Структура управления школой традиционная. Руководство
ОУ осуществляет директор, назначенный учредителем. Так же управление осуществляется
Советом ОУ, в состав которого входят представители – педагогических работников,
родителей, старшеклассников. Администрация конструктивно сотрудничает с Советом
ОУ и Советом старшеклассников в решении важных вопросов. Главной целью ОУ является
оптимальное выполнение социального заказа на основе Закона «Об образовании». ОУ
обеспечивает доступность качественного образования. Учебный план полностью
реализует ФГОС. В ОУ накоплен опыт организации внутришкольного контроля. В ходе
практики планировалось экспериментально подтвердить что ВШК влияет на качество
образования.

В педагогическом коллективе созданы все
условия для успешной практики. Педагогический коллектив оказался сплоченным,
трудолюбивым, высококвалифицированным. Практика помогла мне почувствовать себя
членом большой, сплоченной команды преподавателей. Меня окружали
профессиональные учителя, прекрасно знавшие педагогическую культуру. Во время
практики посещала занятия учителей. Я самостоятельно составляла конспекты
занятий, используя современные методики и технологии. Руководство школы с
радостью предоставило необходимую информацию.

В течение первой недели практики была
выявлена практическая проблема. Практическая проблема в том, что образование
играет большую роль в нашей жизни. Образование способствует развитию
самосознания, нравственности и гражданственности человека. Образование
позволяет человеку добиваться поставленных целей и добиваться успеха в жизни. В
современном обществе востребованы высококвалифицированные кадры, получившие
хорошие знания, навыки, умение творчески подходить к различным задачам. Вместе
с этим меняются и требования к качеству образования. Главной актуальной задачей
российского образования является повышение качества образования. Актуальность,
выбранная для исследования, обусловлена тем, что школьное образование - это
своего рода дальнейший путь не только экономической сферы, но и государства в
целом.

«Качество образования - это степень
соответствия образовательных результатов и условий их получения потребностям и
ожиданиям общества»[2].

«Управление качеством образования - это
любая педагогическая деятельность, связанная с принятием решений в отношении
группы людей»[2].

Из представленных определений следует, что
управление качеством образования - это педагогическая деятельность, связанная с
принятием решений в отношении учащихся по проблеме качества образования.

Чтобы педагог  принимал правильные решения, необходимо:

- открыто выступать перед учениками, вести
диалог, «уметь слушать и слышать окружающих»;

- понимать, что все учащиеся разные люди,
уважать их индивидуальность;

 -
уметь «объективно оценивать действительность и свои силы»;

- быть способным к самообразованию.

Перечисленные компетенции помогают учителю
понять, что нужно сделать для повышения качества образования. Д. Дьюи сказал:
«Если мы будем учить сегодня, как учили вчера, мы украдем завтра у детей»[3]. Обучение
должно быть продуктивным. Учащиеся должны развиваться в соответствии со своими
индивидуальными способностями. Оценить ученика можно, сравнив его предыдущую и
текущую успеваемость. Учитель должен быть наставником для своих учеников. Самым
важным для повышения качества является то, что учитель должен научить учеников
думать и принимать решения самостоятельно. Учащиеся  не должны выполнять задания механически. Они
должны понимать и объяснять, как решается конкретная проблема. Уметь находить
общие способы решения проблем. Не ограничивайте свои возможности только
запоминанием и стереотипным мышлением.