Отчёт по практике на тему Производственная практика

Содержание:

Дневник практики 4
Введение 5
Отчет 6
Понятие адаптации к дошкольного учреждению 8
Анализ документации педагога-психолога 13
Характеристика основных сведений об организации 14
Анализ адаптации ребенка в ДОО 16
Программа социального сопровождения и поддержки 17
Организация социально ценной деятельности, развитии социальных инициатив и социальных проектов 18
Анализ личного участия в организации и реализации этих видов профессиональной деятельности 19
Заключение 21
Список литературы 23
Характеристика – отзыв руководителя дошкольной организации. 24
Приложения 25
Открытое музыкально-ритмическое занятие для детей в 1 младшей группе по программе «Танцуй, малыш». 25
Конспект развлечения 30
Сценарии спортивного праздника или развлечения 32

Введение:

Организация прохождения практики – дошкольная учебная организация.
Должность –
Функции:
 профессиональные навыки в работе с детьми дошкольного возраста, умеет решать конфликтные и трудные ситуации в группе, учитывая специфику воспитанников.
 умение устанавливать контакты с ребенком и создавать условия для успешного проведения диагностики;
 умение контролировать свое поведение;
 умение осознанно реализовывать свои профессиональные возможности в практической деятельности;

Заключение:

Некоторые трудности возникали по овладению отдельными умениями, например, умение обрабатывать и оформлять результаты диагностики, делать анализ, обобщение, выводы; а также умение профессионально, бесконфликтно общаться с родителями детей.
Причиной возникновения данных трудностей можно считать отсутствие опыта.
Для того чтобы успешно справиться с возникшими проблемами, я попыталась проанализировать возможные причины их возникновения, затем перечитала некоторые главы учебников по спецкурсам «Основы психодиагностики», «Психодиагностика ребенка раннего и дошкольного возраста», а также конспекты лекций.
Во время практики я обнаружил следующие навыки:
Педагогическая практика оказалась для меня возможностью открыть новые формы взаимодействия с детьми, возможностью объединить теоретические знания и практические навыки.
Для меня было открытием совмещать работу учителя и психолога в одной команде.
В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все поставленные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с детскими коллективами с учетом их психологической структуры и уровня развития, углубить свои знания в области психологии и педагогики, развить навыки организации продуктивного взаимодействия с детьми на занятиях (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогического общения и др.). развивать умение выявлять и анализировать и учитывать общие психологические закономерности в организации учебного процесса, умение отмечать и анализировать ситуации, возникающие в коллективе, требующие педагогического вмешательства, умение грамотно анализировать занятия, проводимые преподавателем.
Общая характеристика уровня сформированности компетенций на основе результатов практической подготовки. Я понял для себя, что практика позволяет лучше узнать вашу работу и понять ваши слабые стороны, над которыми вам придется работать.

Фрагмент текста работы:

ОТЧЕТ
ФИО
Группа
Виды выполняемых работ:
1.План работы психолога
2.Составление характеристик на детей младшей группы
3.Составление характеристики на группу
4.Результаты обследования группы детей
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики:
показала себя с лучшей стороны, проявила профессиональные навыки в работе с детьми дошкольного возраста, умеет решать конфликтные и трудные ситуации в группе, учитывая специфику воспитанников.
умение устанавливать контакты с ребенком и создавать условия для успешного проведения диагностики;
умение контролировать свое поведение;
умение осознанно реализовывать свои профессиональные возможности в практической деятельности;

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики:
1. Умение устанавливать контакты с ребенком и создавать условия для успешного проведения диагностики, умение контролировать свое поведение, умение осознанно реализовывать свои профессиональные возможности в практической деятельности
2. Оценивать развитие основных психических функций, социальных отношений, эмоционального развития детей младшего, среднего, и старшего дошкольного возраста
3. Умение обработки и оформления результатов диагностики: протоколирование, анализ, обобщение, выводы
4. Умение с опорой на результаты диагностики составить характеристику на ребенка (психологическое заключение) и предложить направления и пути коррекционного воздействия, сделать сообщения по результатам диагностики
5. Умение профессионально, бесконфликтно общаться с представителями педагогического коллектива, родителями детей.
6. Умение регулировать собственное поведение, эмоциональное состояние, процесс познания.
Проблемы, возникшие в ходе практики (организационные, содержательные, другие):
Некоторые трудности возникали по овладению отдельными умениями, например, умение обрабатывать и оформлять результаты диагностики, делать анализ, обобщение, выводы; а также умение профессионально, бесконфликтно общаться с родителями детей.
Причиной возникновения данных трудностей можно считать отсутствие опыта.
Пожелания по организации и содержанию практики:
В целом, общее впечатление о практикуме осталось положительное.
Хорошо то, что у студента есть возможность выбора детского дошкольного учреждения, в котором проводится практика, форм и методов диагностирования.
Кроме того, студент имеет возможность проконсультироваться с высококвалифицированными педагогами ДДУ.
Немаловажно, что в ходе практикума помимо тестирования студенты ведут наблюдение за детьми в быту, беседуют с воспитателями, с родителями, с медицинским персоналом для получения наиболее полной информации, для целостной характеристики ребенка, получая при этом бесценный опыт, которого так не хватает на первом этапе работы педагогом.
Положительно также то, что по окончании практикума проводится итоговая конференция, на которой заслушиваются доклады, которые могут сопровождаться схемами, таблицами, характеризующими особенности развития детей.
Было бы неплохо, если бы студент заранее мог определиться с темой, по которой будет выступать с докладом на конференции, так как тогда ему удобнее было бы заниматься подбором и накоплением нужных материалов и информации.
Подпись студента-практиканта: ____________________
Оценка за практику: _________________
Подпись преподавателя: _______________

Понятие адаптации к дошкольного учреждению

Проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения чрезвычайно актуальна. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к неизвестным взрослым и ровесникам, находится в зависимости его физическое и психологическое развитие, последующее благоприятное существование в дошкольном учреждении и в семье. Главным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Главной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в ходе социализации и индивидуализации дошкольников. [2, c.85]
Одной из базовых ценностей ФГОС ДО считается поддержание и закрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка: физического, нервно-психического и социально- психологического.
Данная цель в условиях современного дошкольного учреждения считается приоритетной, особо в адаптационный период, когда ребёнок пребывает в состоянии психического и психологического напряжения.
Базовая ценность - здоровье преобразуется в воспитательную задачу, которая подразумевает создание в стенах дошкольного учреждения для снова пришедших ребят особенной атмосферы, основанной на создании удобных и уважительных условий для каждого ребенка. Поступление ребенка в дошкольное учреждение считается особенным периодом жизни для всей семьи: и для малыша, и для опекунов. Для любого малыша - данное мощное стрессовое переживание, которое нужно будет смягчить. Ему светит приспособиться к абсолютно другим условиям, нежели те, к коим он пристрастился в семье. Конкретный режим дня, недоступность опекунов, обычно, другой стиль общения, потребность общения со ровесниками, свежее здание - эти все перемены делают для малыша стрессовую обстановку. Данные новые причины вызывают у ребят защитную реакцию в виде плача, отказа от пищи, сна, общения с окружающими.
И воспитатели, и родители