Отчёт по практике на тему Производственная практика

Содержание:

Введение 3
1. Характеристика ГБОУ Школа 2117 и его подразделения 5
2. Предмет, цель и специфика деятельности образовательной организации………………………………………………………………………11
3. Специфика работы педагога-психолога в образовательном учреждении………………………………………………………………………15
Заключение 17
Список использованной литературы 20

Введение:

Прохождение практики осуществлялось мной на базе ГБОУ Школа 2117.
Цель практики - развитие практических умений и навыков, а также компетенций и накопление опыта на основе имеющихся теоретических знаний в процессе выполнения определенных видов работ в рамках своей профессиональной деятельности.
Задачи практики
- эффективное использование имеющихся психолого-педагогических знаний в учебно-воспитательном процессе;
- приобретение умений и навыков применения изученных педагогических и психологических методов, средств, приёмов и форм работы в образовательном процессе учреждения;
- приобретение практического опыта психолого-педагогической работы и опыта взаимодействия с другими педагогическими работниками;
- овладение необходимым набором общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
- ознакомление с образовательными программами, реализуемыми в образовательном учреждении, а также с его организационной структурой, учебно-методической и нормативно-правовой документацией;
- исполнение должностных обязанностей работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Практика проводилась в 4 этапа:
Подготовительный, в содержание которого входит знакомство с правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения, ознакомление с направлениями деятельности образовательного учреждения, инструктаж по технике безопасности.
Адаптивно-производственный, в содержание которого входит изучение психолого-педагогической документации, общее ознакомление с контингентом обучающихся, психолого-педагогический анализ их личностных особенностей, общих и специальных способностей, анализ успеваемости обучающихся (для школы) в текущем учебном году.
Основной, в содержание которого входит осуществление действий, связанных с исполнением должностных обязанностей работников, занимающихся психолого-педагогическим сопровождением учебного процесса (психолого-педагогическая диагностика, помощь психологу и педагогам в организации занятий и мероприятий, проведение элементов психолого-педагогических занятий и мероприятий с детьми, совместное с психологом и педагогами взаимодействие с родителями (законными представителями), анализ образовательных программ и помощь в их реализации посредством разработки дополнительных материалов для занятия, составление и анализ психолого-педагогической отчётности.
Завершающий, в содержание которого входит анализ и систематизация материала, оформление отчета и предоставление его руководителю.
Продолжительность и сроки проведения практики – 4 недели
Деятельность по вышеперечисленным задачам носила систематичный и интегративный характер (т.е., реализована строго по утверждённому графику и проведена в тщательном согласовании с руководителями и сотрудниками учреждения).

Заключение:

Считаю, что поставленные цели и задачи практики были успешно выполнены. В процессе прохождения практики мною получен ценный опыт работы.
Я получила опыт психолого-педагогического сопровождения учебного процесса, отработала навыки проведения коррекционно-развивающих мероприятий, сформировала навыки психолого-педагогического сопровождения дошкольников.
На первой неделе я ознакомилась с руководством образовательного учреждения и с его педагогическими работниками, а именно:
а) с организационной структурой управления образовательной организацией;
б) с перечнем внутренних документов, регламентирующих деятельность персонала образовательного учреждения.
Также я изучила образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении, а именно:
а) перечень реализуемых образовательных программ;
б) направления и цель деятельности образовательного учреждения.
На второй неделе я изучила регламентирующую учебно-методическую и административно-организационную документацию, а именно:
а) состав регламентов и основы их построения.
Также мной изучено учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, а именно:
а) качественные и количественные характеристики учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Помимо того, я приняла участие в ознакомительной беседе с руководством практики от организации и изучила должностные инструкции, а именно:
а) функции отделов образовательной организации;
б) функции педагогических работников организации.
Третья и четвёртая неделя стали периодом, когда мне необходимо было реализовать индивидуальное задание.
Так, на третьей неделе я собирала и обрабатывала (совместно с педагогом-психологом) психолого-педагогические данные, а именно:
а) особенности контингента конкретного класса;
б) особенности образовательной программы;
в) особенности работы педагога и психолога в данной конкретной группе;
г) результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся.
Также я подготовила и организовала совместно с педагогом-психологом психолого-педагогические занятия, а также провела их совместно с педагогами и психологом, а именно:
а) составила план занятий, проведённых с обучающимся;
б) самостоятельно подготовила дополнительные материалы дидактического и развивающего характера;
в) проанализировала проведённые занятия.
На четвёртой неделе я провела анализ психолого-педагогической деятельности во время практики, а именно:
а) сформировала общую самооценку по результатам практики;
б) рассмотрела психолого-педагогические затруднения, с которыми мне пришлось столкнуться;
в) проанализировала дидактические, развивающие и воспитательные результаты проведённых занятий.
В последние дни практики была систематизирована и обработана полученная информация, подведены основные итоги и составлен данный отчёт, который необходимо было представить в итоговой конференции.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика ГБОУ Школа 2117 и его подразделения
Управление ГБОУ Школа №2117 осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации. Единоличным исполнительным органом образовательной организации является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью школы и разработку стратегии развития. Управление происходит дифференцировано на основе распределения функций и полномочий.
Заместители директора осуществляют оперативное управление образовательным процессом, качеством образования, организуют жизнедеятельность школы по всем направлениям.
Важным элементом демократизации школы является делегирование администрацией функций управления членам педагогического коллектива. Это руководство методическими объединениями, проектными и творческими группами.
Также в школе сформированы коллегиальные органы управления: общее собрание трудового коллектива, педагогический совет и управляющий совет. Данные коллегиальные органы осуществляют свою деятельность на основании локальных актов школы.
Образовательное учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего общего образования, осуществляет образовательный процесс по четырем уровням образования (таблица 1):