Отчёт по практике на тему Производственная практика

Содержание:

Введение 6
Основная часть 7
1.Характеристика ГБОУ Школа N 319 г. Москвы. 7
2.Специфика работы педагога-психолога в образовательном учреждении 8
3. Программа диагностики 9
4. Результаты диагностики и их интерпретация 13
5. Протокол коррекционно-развивающей (профилактической) работы 28
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения 39

Введение:

Цель практики: дать возможность реализовать основные направления деятельности психолога: проведение диагностики, апробацию основных методов коррекционной и (или) развивающей работы в соответствии со спецификой учреждения. Практика опирается на знания, полученные в рамках различных дисциплин, которые изучались ранее.
Задачи:
ознакомиться с особенностями работы психолога в данном учреждении;
активно участвовать в процедуре психологической работы в учреждении данного типа: диагностика психического развития личности, оформление психологического заключения по результатам психологической диагностики, планирование и участие в осуществлении дальнейшей психологической работы с данным индивидом;
формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, активное освоение профессиональной этики;
активное участие в осуществлении других видов деятельности психолога данного учреждения в соответствии со спецификой учреждения и согласно календарному плану работы психолога.
Практика в учреждениях начинается со знакомства и дальнейшего анализа системы психологической работы по ряду дальнейших направлений:
кабинет психолога (оборудование, рабочие зоны и особенности их использования, соответствие предъявляемым требованиям);
документация и инструментарий психолога учреждения (знакомство и освоение схемы психологического заключения на обследуемого в учреждении данного типа), соответствие предъявляемым требованиям;
особенности планирования и осуществления психологической работы в учреждении;
цели, задачи и основные методы и направления работы психолога учреждения данного типа, особенности их непосредственного осуществления в практической деятельности.

Заключение:

По результатам прохождения практики подготовлен настоящий отчет. Во время прохождения практики мной было проведено знакомство с местом практики, его структурой, спецификой проводимых занятий. Также я наблюдала за проведением занятия педагога-наставника
На своих занятиях я старалась применять следующие методы обучения: словесные (беседа, рассказ, лекция), наглядные (демонстрация схем, таблиц, диаграмм и моделей с использованием технических средств обучения), практические (тренинги, деловые игры, анализ и решение конфликтных ситуаций).
На мой взгляд, на занятиях мне в большей степени удалось успешно осуществить введение нового материала и организация практической деятельности.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов.
Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке и проведении занятий. Нужно заметить, что со стороны испытуемых я тоже получила поддержку и одобрение. Они проявляли дисциплинированность, уважение и заинтересованность. Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятий.
Несомненно, в организации занятий и управлении коллективом испытуемых, мне помогли знания, полученные при изучении возрастной, социальной, педагогической психологии и др. дисциплин.
На первом этапе продолжила знакомство с информацией о структуре образовательного учреждения, с организацией работы его сотрудников по воспитанию учащихся.
Посещала занятия, проводимые педагогом и психологом. Принимала участие в обсуждении тем, целей, методов, приемов работы психолога.
Психолого – педагогическое сопровождение испытуемого в образовательного учреждения осуществляется через тесное сотрудничество учителя, педагога – психолога, воспитателя, профильных специалистов, медицинских работников.
Как показывает опыт работы, именно целенаправленная интеграция усилий определяет эффективность развивающего воздействия на испытуемого.
Взаимодействие специалистов мы начинаем с подготовительного этапа, имеющего диагностическо – поисковую функцию. На данном этапе проводится всестороннее диагностическое обследование испытуемого.
Нами был осуществлен анализ степени актуального развития испытуемого и разработан индивидуальный маршрут сопровождения, заполнены карты. Также мы определяем зоны взаимодействия, подбираем наиболее эффективные образовательные технологии, методы и приемы работы с воспитанниками .

Фрагмент текста работы:

Основная часть
1.Характеристика ГБОУ Школа N 319 г. Москвы.
Дата создания образовательной организации:
1 сентября 1967 года открылась Школа № 319
1967-1969 – восьмилетняя средняя общеобразовательная школа № 319
1969-2017 - средняя общеобразовательная школа № 319
2017-2011 – Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 319
2011-2014 – Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 319
В сентябре 2012 году ГБОУ СОШ №319 реорганизована в форме присоединения к ней ГБОУ СОШ № 767
В декабре 2013 года ГБОУ СОШ №319 реорганизована в форме присоединения к ней ГБОУ ДОУ № 781, ГБОУ ДОУ № 296 В сентябре 2014 года ГБОУ СОШ №319 реорганизована в форме присоединения к ней ГБОУ ДОУ № 201, ГБОУ СОШ № 317, ГБОУ СОШ № 428, ГБОУ СОШ № 917 с переименованием в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы « Школа № 319».
Сведения об учредителе: Департамент образования и науки города Москвы Местонахождение образовательной организации: 105122, Москва, Амурская улица, дом 6
Режим Школа работает в триместровом режиме. Учебные занятия организованы в одну смену. Начало занятий в 08.30. Продолжительность урока 45 минут, в первом классе – 35 минут в сентябре - декабре и 40 минут с января по май.
Аттестация обучающихся 2-9 классов организована по триместрам, обучающихся 10-11 классов - по полугодиям. Запрещается удаление обучающихся из класса, моральное или физическое воздействие на обучающихся.

2.Специфика работы педагога-психолога в образовательном учреждении
Тема образовательного учреждения: повышение качества образования через развитие адаптивной образовательной среды.