Отчёт по практике на тему Производственная практика

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ
3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 17

Введение:

Я, ____________________________________________, студентка _______________ курса магистратуры ФГБО ВО «ПГУ». В период с 24.09 по 6.10.22 года проходила практику в “Super дети”, располагающегося по адресу Дзержинского, 13/1, 7а микрорайон, Центральный район, Сургут, Ханты-Мансийский автономный округ, 628416. В период практики я ознакомилась с компетенцией, структурой организации и порядком ее работы.
Принято считать, что общение в процессе обучения иностранному языку может быть «односторонним» и «многосторонним». В первом случае имеется в виду организация учебного процесса с преобладанием фронтальных форм работы, когда преподаватель спрашивает / побуждает обучающегося к речевой деятельности – обучающийся отвечает. Что касается «многостороннего» общения, для него типичными формами работы являются групповые и коллективные, в которых каждый обучающийся имеет возможность проявить себя как самостоятельный и полноправный участник определенной деятельности.
Именно при организации «многостороннего» общения на занятии иностранного языка происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса, создаются возможности для раскрытия личностного потенциала каждого обучающегося.
Как показывает собственный опыт преподавания иностранного языка и опыт многочисленных учителей практиков, организовать речевое взаимодействие на занятии не всегда удается, используя традиционные методы и формы работы. Основные методические инновации сегодня связаны с применением интерактивных методов и приемов обучения иностранному языку. Интерактивные методы – это методы, позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Однако в последнем случае меняется характер взаимодействия: активность педагога уступает место активности обучаемых.
Целью применения интерактивных методов и приемов в обучении иностранным языкам является социальное взаимодействие учащихся, межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнер по общению, интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.

Заключение:

Во время прохождения практики в мои обязанности входила работа с педагогической литературой, использование современных аудио, видео и мультимедийных средств, нахождение необходимых для работы библиографических источников в различных поисковых системах, использование информационных технологий в процессе поиска информации и на занятиях.
Урок был заключительным в системе уроков по теме: «Страноведение. Музыка. Мой любимый певец». Главной целью этого урока было развитие навыков аудирования, а главной задачей – развитие навыков восприятия иностранной речи на слух, посредством снятия лексических и грамматических трудностей текста использованной на уроке песни, а также повышение коммуникативной культуры и проникновение в культуру Франции.
Цель урока была определена верно, так как с системой уроков по этой теме должны отрабатываться все виды речевой деятельности, в этом уроке напор был направлен на аудирование. Материал урока был отобран правильно в соответствии с современной коммуникативной направленностью обучения, а также учитывался возраст аудитории (9 класс), текст был актуален в плане сопоставления интересов французских и русских подростков.
Урок включил в себя:
1) Организационный момент, что помогло организовать учащихся после перемены.
2) Речевую и фонетическую зарядки, которые настроили учащихся на урок французского языка и помогли учителю установить контакт с классом.
3) Основную часть урока – аудирование, главной задачей которого было развитие навыков восприятия информации на слух.
4) Подготовку учащихся к сочинению, составление плана – это было необходимостью так как урок был последним в системе по теме. Были даны вариативные формы работы с песней.
5) Заключающий этап урока – повторение изученной лексики и грамматики по песне, составление схематических опор для дальнейшей самостоятельной работы над песней.
Были предложены задания коммуникативного характера на послетекстовом этапе работы с песней.
6) Подведение итогов, выставление отметок, запись домашнего задания.
В связи с правильным определением целей и задач, а также путей их достижения, урок получился целенаправленным, динамичным, связным. Материал был последователен по содержанию. Урок соответствовал методической структуре и условиям обучения. Так как на уроке имели место разные виды деятельности, а именно: фронтальная и индивидуальная работы, творческая деятельность, подготовка к самостоятельному выполнению домашнего задания, урок получился насыщенным, интересным, неутомительным. Старалась выступать организатором, направляя учащихся, задавала рамки, в которых ученики работали самостоятельно и в группах.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

“Super дети” является учебным центром организации обучения и внеклассной работы учащихся. В нем проводятся уроки, организуется работа кружков, различные мероприятия в рамках внеклассной работы по иностранному языку.
При оформлении кабинета учитываются эстетические, гигиенические, экономические требования, а также требования научной организации труда учителей и учащихся.
Неотъемлемой частью кабинета является книжный фонд. Он состоит из научно-методической литературы для учителя и литературы для учащихся. Это журналы и книги по методике преподавания иностранных языков, литература по общим вопросам психологии, педагогики, языкознания, различные руководства по использованию средств обучения, программы по иностранным языкам, а также словари (двуязычные, фразеологические, специальные), газеты и журналы, различные информационные и справочные материалы о России и стране изучаемого языка. Литература для учащихся включает учебники, словари, книги для внеклассного чтения. Таблицы хранятся в специальном шкафу.
Создана картотека учебного оборудования и методическая картотека.
Накоплена база информационно-коммуникативных средств: аудиоприложения и мультимедийные обучающие программы ко всем используемым УМК, электронная библиотека, мультимедийные презентации в программе "Power Point” к разделам учебной программы, тестовый материал в программе «Word» по всем грамматическим и лексическим темам.
Интерьер кабинета тщательно продуман. На передней (демонстрационной) стене кабинета размещается классная доска с откидными полями и приспособлениями для демонстрации пособий. На свободной части стены размещены справочные таблицы, цитата о пользе изучения иностранных языков. Стенд «Сегодня на уроке», материалы которого периодически меняются.
Боковая стена (экспозиционная) служит для размещения рабочих тематических стендов. Здесь находится классный уголок «Дружная Семь-Я» и стенды с достопримечательностями США и Германии. Здесь же находятся два встроенных в стенку шкафа, где хранятся методическая и справочная литература, раздаточный материал для индивидуальной работы учащихся, проектные и творческие работы учащихся.
Вдоль этой же стены размещены секционные шкафы для хранения книжного фонда, дидактического раздаточного материала по классам и темам. На отдельной полке шкафа лежит справочная литература (двуязычные и толковые, словарь идиоматических выражений, грамматические справочники), материалы для подготовки к ЕГЭ, журналы «Иностранные языки в школе» и приложения к журналу «Мозаика».
Тематическое оформление кабинета включает стенд о стране изучаемого языка, где размещена информация о Канаде, Новой Зеландии, Австралии, Германии, а также стенд «Известные люди Великобритании, Америки, Франции и Германии».
В кабинете имеется ноутбук, проектор и экран на ножках, который размещается в передней части кабинета.
Современное оснащение кабинета и рациональное продумывание методики использования технических средств обучения дают возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. Здесь созданы благоприятные условия для развития навыков самостоятельной работы, творческой работы учителя и учащихся и повышения эффективности и результативности учебного процесса.