Отчёт по практике на тему Преддипломная практика

Содержание:

Введение. 10

1. Профилактика психологического обеспечения адаптации
молодых сотрудников гимназии №24 г. Люберцы.. 14

2. Программа адаптации. 21

Заключение. 25

Список использованной литературы.. 27

Приложения  28

Введение:

Преддипломная практика проходила в школе
Гимназия № 24 город Люберцы.

Полное наименование организации

Муниципальное общеобразовательное
учреждение

Гимназия №24муниципального
образования городской округ Люберцы Московской области

Краткое наименование организации

МОУ гимназия № 24

Учредитель образовательной
организации

администрация муниципального
образования городской округ Люберцы московской области

Сайт учредителя

http://www.lubreg.ru/

Дата создания образовательной
организации

1962

Информация о местах осуществления
образовательной деятельности

МОУ гимназия 24, Люберцы,
Красногорская, 3а

Муниципальное общеобразовательное
учреждение гимназия №24 создано в соответствии с Конституцией РФ. Учреждение
является бюджетным. Имеет своей целью выполнение работ, оказание услуг в целях
осуществления предусмотренных законодательством РФ . Учреждение несет
ответственность в установленном законодательством РФ. Учреждение создает
условия для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение
общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего
общего образования в пределах ФГС и требования. Основной деятельностью Учреждения
признается деятельность, непосредственно направленная на достижение целей, ради
которых Учреждение создано, а именно: предоставление начального, основного,
среднего общего и дополнительного образования, пред профильная и профильная
подготовка,  том числе по предметам гуманитарного,
социально-экономического, естественнонаучного, информационно-технологического
циклов в рамках финансирования Учредителем муниципального задания.

Образовательная организация
самостоятельна в формировании своей структуры, если иное не установлено федеральными
законами. Образовательная организация может иметь в своей структуре различные
структурные подразделения, обеспечивающие осуществление образовательной
деятельности с учетом уровня, вида и направленности реализуемых образовательных
программ, формы обучения и режима пребывания обучающихся (ст. 27 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Управление образовательной
организацией осуществляется в соответствии с законодательством Российской
Федерации с учетом особенностей, установленных настоящим Федеральным законом.
Управление образовательной организацией осуществляется на основе сочетания
принципов единоначалия и коллегиальности (ст. 26 27 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Управление Учреждением осуществляется
в соответствии с федеральными законами, иными нормативными правовыми актами и
Уставом организации на основе сочетания принципов единоначалия и
коллегиальности.

Единоличный исполнительный орган

Единоличным исполнительным органом
образовательной организации является руководитель образовательной организации,
который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной
организации.

директор образовательного учреждения

Худоярова Марина Усмановна
+7(912)296-65-05 marina.khudoyarova.77@mail.ru

Коллегиальные органы управления

В образовательной организации
формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся общее собрание
(конференция) работников образовательной организации, педагогический совет, а
также могут формироваться попечительский совет, управляющий совет,
наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные
уставом образовательной организации.

Структура, порядок формирования, срок
полномочий и компетенция органов управления образовательной организацией,
порядок принятия ими решений и выступления от имени образовательной организации
устанавливаются уставом образовательной организации в соответствии с
законодательством Российской Федерации (ст. 26 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Методический совет

Педагогический Совет

Управляющий совет

Общее собрание работников Учреждения

Иные органы управления

В целях учета мнения обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников по вопросам управления образовательной организацией и
при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов,
затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в образовательной организации могут быть созданы
советы обучающихся, советы родителей, профессиональные союзы обучающихся и
(или) работников образовательной организации.

Родительский комитет

Цель практики: рефлексивное
закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического
применения, а также личностно-ориентированная профессиональная подготовка,
включающая формирование профессиональной мотивации, освоение разнообразных
паттернов поведения для самовыражения личности в профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Освоение умений ставить цели,
формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться
с коллегами по работе.

2. Формирование навыка решения
практических задач.

3. Освоение специфики деятельности
психолога в учреждениях различного профиля.

4. Формирование профессиональной
позиции психолога, освоение профессиональной этики.

Вместе с руководителем по практике,
был составлен план прохождения практики, который я выполнила успешно.

Для прохождения производственной
практики, в штат меня приняли на должность психолога.

Все должностные обязанности
выполнялись в полном объеме. За время пребывания на практике был получен опыт
работы, как в профессиональной деятельности, так и в сфере отношений в
коллективе.

В процессе прохождения
производственной практики я:

ознакомилась с распорядком рабочего
дня

ознакомилась с нормативными
документами

провела ряд психологических тестов, методик,
проанализировала результаты.

Одной из основных задач моей
деятельности в гимназии было теоретическое рассмотрение таких явлений, как
психологическая адаптация, детальный разбор системы эффективного управления
адаптацией в организации.

Заключение:

В заключении хотелось бы отметить,
что в целом, производственная практика прошла достаточно успешно. Затруднений в
процессе прохождения практики не возникло.

Процесс активного приспособления молодых
педагогов к учреждению и работе является прямым продолжением процесса отбора.
Поэтому компания заинтересована в том, чтобы принятый на работу сотрудник не
уволился через несколько месяцев. Однако, как показывает статистика, наиболее
высокий процент принятых на работу покидает организацию именно в течение первых
трех месяцев. Основные причины ухода - несовпадение реальности с ожиданиями и
сложность интеграции в новую организацию. Помочь сотруднику успешно влиться в
новую организацию - важнейшая задача его руководителя и сотрудников службы
персонала.

Облегчить вхождение новых сотрудников
в организацию призваны процедуры адаптации. В самом общем виде адаптация - это
процесс приспособления работника к условиям внешней и внутренней среды. Сейчас
уже многими педагогами эффективно используется программа адаптации молодого
педагога в процессе которой, происходит безболезненное "вхождение"
нового сотрудника в сложившейся коллектив. Исследователями установлено, что
около 80% увольняющихся сотрудников приняли решения о скором увольнении в
первый день работы на новом месте. Экономисты называют такое явление
"вторичной безработицей". В первые часы выхода на работу новый
сотрудник оценивает компанию, в которой ему придется работать. Оценивает очень
просто, по простым критериям: нравится - не нравится. Не нравится спрашивать у
неприветливых людей дорогу в бухгалтерию, отдел кадров и элементарно в туалет.
Не нравится обедать в полном одиночестве. И дальше можно приводить массу
примеров с "не" и список этот будет очень длинный. Самое главное
нужно помнить, что для человека совсем не случайно смена работы считается одним
из самых стрессовых состояний и стоит на четвертом месте после смерти
родственника, рождения ребенка и развода. Это не просто новый этап
жизнедеятельности человека, это практически, полная, смена социального
окружения. Человек попадает в новые для него условия: новый коллектив, новое
руководство, новое рабочее место, новые должностные обязанности.

Поэтому так важно, чтобы адаптация на
новом месте прошла успешно и как можно безболезненно для нового сотрудника, так
как для ОУ программы адаптации являются как имиджевыми стратегиями, так и
экономическими программами. Для ОУ  гораздо выгоднее проводить программы адаптации
новых сотрудников, чем испытывать текучесть кадров и тратить большие деньги на
поиск, оценку и обучение новых сотрудников.

Фрагмент текста работы:

Основная часть.

1.
Профилактика психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников
гимназии №24 г. Люберцы

Общее количество учителей в гимназии
№ 24 - это 55 учителей. Количество учителей в общем количестве учителей со
стажем преподавания менее 5 лет - 5 человек. С этими учителями проводилась
адаптационная работа. Исследование проводилось в четыре этапа:

На первом этапе исследования
изучалась социально-психологическая адаптация молодых педагогов, включая такие
черты личности, как принятие себя, принятие других, эмоциональный комфорт,
бегство от реальности и адаптивность, а также степень проявления личной и
ситуативной тревожности как фактора форма корректировки.

На втором этапе проводилось
социально-психологическое просвещение, целью которого была оптимизация процесса
адаптации молодых педагогов. В течение двух недель они проводили
социально-психологическое просвещение молодых педагогов.

На третьем этапе определялась
эффективность принятых мер по уровню адаптации молодых педагогов. Для этого мы
провели повторный опрос педагогов - участников тренинга и сравнили результаты с
результатами до тренинга.

Для выявления особенностей
социально-психологической адаптации респондентов использовалась методика диагностики
"Социально-психологической адаптации" К. Роджерса и Р. Даймонда.

Данная методика - это набор из 101
лаконичной характеристики, по которой испытуемый оценивает себя - свое
настоящее «я». Анкета снабжена шкалой лжи, позволяющей судить о неискренности
ответов. В результате ответы респондентов рассчитываются по пятнадцати шкалам
(получаются «сырые» результаты), и на основе сырых результатов по формулам
рассчитываются интегральные показатели нормы корректировки.

В результате использования методики
мы получили: показатели социальной и психологической адаптации: самопринятие,
принятие другого человека, внутренний, эмоциональный комфорт, стремление к
доминированию, показатели дезадаптации: самоотречение, конфликт с другими
людьми. , эмоциональный дискомфорт, внешний вид, зависимость, избегание
проблем, общая настройка индикатора (разница между общими точками настройки и
отсутствием настройки).

Этот метод позволяет выявить
следующие индикаторы успешной социальной адаптации: