Отчёт по практике на тему Преддипломная практика

Содержание:

1. Введение…………………………………………………………………..3
2. Результаты научно-исследовательской работы………………………...6
2.1. Паспорт проекта…………………………………………………...6
2.1.1. Основные положения…………………………………………..8
2.1.2. Содержание проекта…………………………………………....8
2.1.3. Этапы и контрольные точки…………………………………...9
2.1.4. Бюджет проекта………………………………………………...10
2.1.5. Ключевые риски и возможности……………………………...10
2.1.6. Описание проекта……………………………………………....11
2.2. Обоснование проекта……………………………………………...11
2.2.1. Обоснование паспорта……………………………………........11
2.2.2. Методика расчета показателей проекта…………………........12
2.2.3. Структурная декомпозиция результатов проекта……………13
2.2.4. Обоснования достижения показателей проектов………….....14
2.2.5. Календарный план-график проекта…………………………...16
2.2.6. Этапы и контрольные точки…………………………………...18
2.2.7. Реестр заинтересованных сторон……………………………...19
2.2.8. Реестр рисков проекта………………………………………….20
2.2.9. Реестр возможностей проекта…………………………………20
2.2.10. Бюджет проекта……………………………………………..21
3. Итоговый отчет о реализации проекта …………………………………21
3.1. Основные положения……………………………………………..21
3.2. Сводная информация о реализации проекта……………………..22
3.3. Отчет о достижении цели и показателей проекта………………22
3.4. Отчет о соблюдении сроков……………………………………….23
3.5. Отчет о использовании бюджета проекта………………………..23
4. Список литературы……………………………………………………….24
5. Приложение 1……………………………………………………………...25

Введение:

Целью преддипломной практики является проверка готовности к самостоятельной трудовой деятельности, совершенствование умений и навыков организации, проведения и анализа опытно-экспериментальной работы по управлению проектами и программами в образовании, подготовка выпускной квалификационной работы по профилю обучения.
Основными задачами преддипломной практики являются:
- закрепление и углубление теоретико-практической подготовки студентов по проблемам управления проектами и программами в образовании;
- совершенствование профессиональных управленческих умений и навыков;
- приобщение к социальной среде организации для приобретения компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере в качестве управленца: менеджера учебно-воспитательного (образовательного), учебно- познавательного и самообразовательного процессов;
- уточнение научного аппарата исследования и работа над текстом выпускной квалификационной работы;
- совершенствование умений и навыков работы с научной литературой по теме исследования, организации, проведения и анализа опытно-экспериментальной работы согласно утвержденной теме исследования;
- формирование умения реализации управленческого цикла (планирования, мотивации, организации, координации, контроля) на основе современных технологий образовательного менеджмента, а также педагогических технологий с учетом специфики образовательного процесса, задач воспитания, социализации, обучения и развития личности;
- воспитание ценностного и ответственного отношения студентов к детям, семье и своей профессии.
Управление проектом по экспертизе образовательного процесса в дошкольной образовательной организации проводилась на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный университет». Место нахождения 610000, РФ, Приволжский федеральный округ, Кировская область, г. Киров, ул. Московская, д.36. На текущий момент Вятский государственный университет является крупнейшим вузом Кировской области, имея в своем активе обширный портфель основных и дополнительных образовательных программ. Общая численность сотрудников 1155 человека, из которых 669 человек имеют ученую степень кандидата наук, а 129 – доктора наук. ВятГУ осуществляет экспериментальные и опытно-конструкторские разработки по всем основным областям знаний: общественные науки, общеотраслевые и комплексные проблемы (межотраслевые проблемы). Университет входит в перечень организаций – участников национальной нанотехнологической сети по направлению «Нанобиотехнологии». Общий объем финансируемых НИР и ОКР за последние 5 лет составил 385,8 млн. руб. В среднем около 50% объёма НИР и ОКР финансируется за счёт хозяйствующих субъектов.
ВятГУ является крупнейшим вузом Кировской области, имея в своем активе обширный портфель основных и дополнительных образовательных программ. ВятГУ успешно позиционирует себя на рынке образовательных услуг Кировской области и смежных регионов как организация, имеющая четко выраженную нацеленность на инновации.
ВятГУ обеспечивает комплексную реализацию в социально-экономической системе Кировской области ряда взаимосвязанных функций: образовательную, научную, просветительскую экономическую, социокультурную, инновационную, предпринимательскую.
Программы высшего образования, относящиеся к приоритетным интересам государства, в области инженерного дела, педагогики и информационных технологий, реализуются преимущественно в ВятГУ. Университет играет существенную роль в подготовке кадров для сопредельных регионов, в наибольшей степени – для Республики Коми (в части подготовки специалистов для энергетики, строительства).
ВятГУ – центральная научно-исследовательская площадка региона, ориентированная на приоритетные направления социально-экономического развития Кировской области «Фармацевтическая биотехнология», «Технология переработки полимеров», «Химия окружающей среды», «Экологические технологии и системы», «Использование биологических ресурсов», «Доступная среда».
Задача ВятГУ – развивать направления исследований, привлекающие в регион ресурсы: «Фармацевтическая биотехнология», «Фабрики будущего», «Урбанистика».
Университет – региональная дискуссионная площадка для проведения научных, общественных, социальных мероприятия с участием Губернатора и членов Правительства Кировской области, торгово-промышленной палаты, представителей организаций и бизнес-сообщества.

Фрагмент текста работы:

2.2. Обоснование проекта
2.2.1. Обоснование паспорта
Основные результаты реализации внутренней системы оценки качества дошкольного образования:
- формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в детском саду;
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в детском саду, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы в образовательной организации.
В перспективе: требования к качеству измерительных материалов, процедурам проведения измерений, системе проверки и оценки работ, статистической обработке результатов оценочных процедур, системе хранения измерительных материалов.