Отчёт по практике на тему Преддипломная практика

Введение:

Преддипломную практику я проходила в МДОУ детский сад комбинированного вида √11 "Росинка".
Социальная политика в области дошкольного образования – одно из наиболее приоритетных направлений в долговременной стратегии экономического и социального развития Российского общества. В Национальной доктрине образования РФ (до 2020) особое внимание уделяется периоду раннего детства, так как успешное развитие на ранних этапах в значительной степени определяет успешность дальнейшего образования подрастающего поколения.
Поступая в детское дошкольное учреждение ребенок 2-3 лет встретит много изменений: другой режим дня, расставание с родителями на долгое время, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, возможно и опасного, новые требования к поведению, постоянный контакт с детьми и взрослыми, другой образ общения. Все эти изменения случатся с ребёнком одновременно, создавая стрессовую ситуацию для него и способны привести к невротическим реакциям (отказ от еды, частые заболевания, капризы, страхи, психическая регрессия и т.п.). Начало раннего посещения ребёнком дошкольного учреждения (1,5-3 года) и увеличение образовательной нагрузки, делают проблему адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада особенно актуальной.
Детское дошкольное учреждение, является первой ступенью образования и выполняет множество функций. Среди многих задач, согласно ФГОС ДО базовой ценностью является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого ребенка: физического, нервно-психического и социально-психологического. Именно в адаптационный период эта задача является приоритетной, так как именно в этот момент ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.
В современной педагогике организация работы в период адаптации детей раннего возраста должна проводиться комплексно. В неё входят совместная работа администрации детского сада, воспитателей, медперсонала и родителей направленная на укрепление физического здоровья детей, приведение домашнего режима дня, к режиму в дошкольном учреждении.
Значительный вклад в понимание адаптации ребенка раннего возраста к микросоциальным условиям внесли психологические исследования Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский и др.
В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в работах Г.Ф. Кумарина, С.Н. Теплюк, Н.М. Аксариной, А.Е. Мишариной, и других педагогов, и психологов.
На важность проблемы адаптации детей к среде дошкольной образовательной организации указывают исследования Н.В. Макарычевой, О.В. Перадзе, К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Н. Шайхутдиновой, Е.Е. Промтовой, А.А. Макаровой, И.В. Кантора и др.
Однако, в исследованиях, посвященных вопросам адаптации детей раннего возраста, уделяется мало внимания вопросам методического обеспечения процесса адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации. А вопросу создания особых педагогических условий для адаптации детей к детскому саду не уделяется должного внимания, следовательно, возникает необходимость создавать особые педагогические условия для успешной адаптации детей к дошкольной организации.
Цель исследования –экспериментально проверить эффективность педагогических условий адаптации детей к детскому саду.
Задачи исследования:
Проанализировать особенности деятельности МДОУ №11 «Росинка» по проблеме сопровождения адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации.
Разработать комплекс мероприятий по адаптации детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Проанализировать результатов исследования адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.
Объект исследования: адаптация детей к условиям детского сада.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, обеспечивающие адаптацию детей к детскому саду.
Гипотеза исследования основана на том, что адаптация ребенка к детскому саду будет успешна при организации следующих условий:
1. планирование работы по организации адаптационного периода;
2. согласованность взаимодействий в ДОО и семье;
3. создание эмоционально - благоприятной среды в группе.
Теоретическую основу исследования составили:
- исследования в области адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (Л.В. Белкина, Н.В. Соколовская, Р. Айсина, В. Дедкова, А. С. Русаков и другие).
- исследования по проблемам адаптации детей к ДОУ (Е.Е. Алексеева, Г.А. Балл, А.Н. Леонтьева А.С. Галанов и другие);
- методические разработки по организации адаптационного периода (Л.А. Баландина, Л.В. Макшанцева, О.И. Давыдова и другие).
Методы исследования:
– теоретические методы, которые включают в себя анализ и обобщение содержания методической, психологической и педагогической литературы.
– эмпирические методы: наблюдение, опрос, обобщение педагогического опыта.
– методы обработки результатов: количественный и качественный анализ полученных данных.

Заключение:

Поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. Ребенок в семье привыкает к определенному режиму, к способу кормления, укладывания спать, у него формируются определенные отношения с родителями, привязанность к ним. От того, как пройдет привыкание ребенка к новым условиям жизни, к незнакомым взрослых и сверстников, зависит дальнейшее развитие ребенка и благополучное существование в детском саду и семье.
В МДОУ №11 «Росинка» считают, если работники ДОО и родители об объединяют свои усилия и обеспечат ребенку защиту, эмоциональный комфорт, интересное и содержательное жизни в детском саду, дома - это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
Можно выделить следующие этапы работы администрации медико-психолого-педагогической службы МДОУ №11 «Росинка»: работа перед адаптационным периодом (подготовительный этап) и работа в период адаптации (диагностический этап и этап анализа и выводов).
Наиболее важным этапом в работе дошкольного учреждения по адаптации детей к условиям ДОО является подготовительный этап. В ДОО пытаются спланировать работу в этот период комплексно, учитывая все компоненты адаптационного периода, используют различные формы работы как с сотрудниками, так и с родителями. Правильное планирование и проведение этого этапа позволит правильно подготовить ребенка к поступлению в ДОО, разносторонне поддерживать, поощрять ее в период адаптации, сформировать у него положительную установку на детский сад; формировать общие взгляды воспитателей и родителей на процесс адаптации детей, повысить компетентность педагогических и родителей к пониманию природы адаптации.
На подготовительном этапе адаптации ребенка к условиям ДОО проводится работа с родителями. В марте проводятся родительские собрания, включающих в себя: знакомство с условиями пребывания в ДОО, характеристикой возрастных возможностей, показателям развития детей раннего возраста; знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его протекания; анкетирования (медицинское и социальное) рекомендации по подготовке ребенка к поступлению в ДОО. Также проводятся родительские собрания в мае. На данном собрании проводятся анкетирование «Готов ли ребенок к поступлению в ДОО?»; ознакомление с прогнозом протекания адаптации; рекомендации и консультации; укомплектования групп; разработка последовательного приема детей в группу; разработка гибкого режима для каждого ребенка, закаливание.
Медико-психолого-педагогическая служба МДОУ №11 «Росинка»на подготовительном этапе адаптации ребенка к условиям ДОО занимается следующим: проведение семинара «Адаптация детей к условиям ДОО»; согласованность действий родителей и воспитателей в процессе подготовки ребенка к поступлению в детский сад; изучение психолого-педагогической, методической, научно-популярной литературы по проблемам адаптации детей; характеристика возрастных особенностей детей; создание стимулирующего, предметно-развивающей среды, в которой ребенок чувствовал бы себя комфортно и защищено; ознакомление с медицинской документацией; анализ анкетирования родителей; прогноз протекания адаптации; выявления «группы риска».
На диагностическом этапе проводится наблюдение за детьми, а именно: наблюдение за поведением детей (заполнение адаптационного листа) с целью с выяснения стадии адаптационного процесса; ознакомление с медицинской документацией каждого ребенка с целью определения хронических болезней, отклонений в развитии. Также проводится обследование детей: выявление уровня развития детей; выявление типа темперамента каждого ребенка; выявление уровня развития коммуникативной деятельности; диагностика физического и нервно-психического развития.
На этапе анализа и выводов проводится: обработка результатов: анализ адаптационных листов; анализ индивидуальных карт развития; выявление детей с тяжелой степени адаптации; индивидуальная работа с детьми; рекомендации родителям и педагогам по проведению коррекционно-развивающих занятий с детьми.
В МДОУ №11 «Росинка» используется индивидуальный подход к адаптации ребенка к пребыванию в ДОО. Воспитатели используют игрушки-забавы, игрушки-сюрпризы, а также используют колыбельные и домашние игрушки во время укладки детей спать, учитываются домашние привычки. Воспитателями создаются условия для общения со знакомыми вещами и игрушками, а также создается предметно-развивающая среда.
Всем детям с первых дней пребывания в детском саду нужна радостная атмосфера. Полноценное детство – это своя личная территория, место, оснащена с любовью й, пониманием возраста, души и стремлений каждого малыша. В нужных условиях под руководством воспитателя ребенок становится дизайнером этого пространства. Ощущение собственной счастливой территории помогает дошкольникам расти самостоятельными, веселыми, самодостаточными, умными и сообразительными. Одно из основных условий создания предметно-развивающей среды в группе в ДОО «Золушка» - это опора на личностно ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и детьми, что значит «воспитатель не рядом, не над, а вместе с детьми, на уровне их глазок».
Конечно, в жизни ребенка раннего возраста решающая роль принадлежит семье. Придя в детский сад, малыш попадает в новое незнакомое среду, может вызвать чувство дискомфорта и даже нервный стресс. Чтобы предотвратить это, в МДОУ №11 «Росинка» воспитатели создают в группе определенное предметно-игровую среду, максимально приближенных к семейному. Это касается прежде всего интерьера. Игровую комнату разделен на отдельные ячейки, есть уголок психической разгрузки с фотографиями родителей. В импровизированном домике всегда лежат подушечки, на которых ребенок всегда может посидеть, полежать, поиграть.

Как показывает опыт, дети лучше чувствуют себя и активны, когда игрушки одинаковые с ними роста. Поэтому создание в группе должной игровой базы рассматриваем как одно из приоритетных направлений работы воспитателя. Всех детей с первого дня пребывания в детском саду окружают особым вниманием. Воспитатель общается с малышом «языком матери», ласково называет его по имени я в ласкательной форме, прислушивается к малейшим желаньям. Некоторое время сохраняется тот стиль жизни малыша, к которому он привык в семье. В МДОУ №11 «Росинка» пытаются добиться того, чтобы ребенок как можно меньше нервничала, а, следовательно, избегают ситуаций, которые могут травмировать их психику. Главный принцип работы МДОУ №11 «Росинка» - доброжелательность, открытость в отношении воспитанников и родителей.
В МДОУ №11 «Росинка» работа с родителями ведется систематически. Прежде всего заботятся, чтобы она была обоюдной, то есть, чтобы происходил обмен информацией. Родители сообщают как ребенок развивался, когда начала говорить и ходить, которые ее любимые игрушки и блюда, какие особенности характера. В свою очередь, периодически устраиваем для них консультации, лекции, собрания. В родительском уголке размещена соответствующая литература, регулярно обновляется (Уголок «Моя семья я», уголок «Позвони маме»).

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1.ОПИСАНИЕ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

МДОУ №11 «Росинка» функционирует с 01.09.1937 года. Детский сад находится по адресу: Московская область, Подольск, ул. Плещеевская, д. 70
Общая характеристика МДОУ детского сада комбинированного вида № 11 «Росинка». В 1937 году Подольский завод огнеупорных изделий сдал в эксплуатацию детский сад для детей своих работников. Детский сад, один из старейших в г. Подольске, расположен в микрорайоне Восточном, вблизи исторического места – усадьбы Плещеево. В 1941 году в здании детского сада находился пункт временного размещения танковой дивизии. Отсюда бойцы шли оборонять Москву.
С 1937 по 1997 год детский сад был ведомственным, а с апреля 1997 года стал муниципальным. В настоящее время детский сад принадлежит Комитету по образованию Администрации города Подольска.
И вот уже в течение 80 лет детский сад приветливо распахивает для ребят свои двери. В 2015 году детский сад получил бессрочную лицензию на право, ведения образовательной деятельности (регистр.50 Л 01 № 0005016) от 14.07.2015 г. и имеет государственную аккредитацию (регистр. № 1957) от 23.06.2008 г. По результатам государственной аккредитации МДОУ № 11 «Росинка» установлен следующий государственный статус:
Тип – дошкольное образовательное учреждение вид – детский сад комбинированного вида.
В дошкольное образовательное учреждение принимаются дети в возрасте от 3 лет до 7 лет. Учреждение комплектуется по возрастному принципу воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления детей, при наличии условий, соответствующих требованиям действующих санитарно – эпидемиологических правил и нормативов.
МДОУ работает 5 дней в неделю11– ти часовое пребывание детей с 7.00. до 18.00, кроме субботы, воскресенья, праздничных дней. МДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в детском саду по нормам, утвержденным Министерством здравоохранения РФ. В МДОУ установлено 4-х разовое питание воспитанников в соответствии с Примерным десятидневным меню для детей с 11-ти часовым пребыванием.