Отчёт по практике на тему Преддипломная практика

Содержание:

1. Требования к руководителю образовательной организации 3
3. Уровень сплоченности педагогического коллектива и пути ее повышения 9
4. Основные факторы, препятствующие эффективной работе коллектива обучающих и обучающихся 13
5. Решение педагогической задачи – разработка приоритетных задач по управлению качеством образования в школе 15
6. Эффективные виды управленческих решений в менеджменте образовательной организацией 18
7. Профессиограмма эффективного руководителя 20
8. Модель оценки качества менеджмента в образовательной организации 23
Выводы 27

Введение:

Вопрос реализации государственной политики в сфере образования выступает как один из самых приоритетных направлений внутренней политики государства. При этом, на сегодняшний день образование занимает лидирующую позицию среди других факторов развития человечества в целом.
Сегодня человечество стоит на новом витке научно-технического прогресса, опирающегося на разные достижения в сфере высоких технологий. Такой процесс неизбежно сопровождается характерными значительными количественными и качественными изменениями в производстве и науке, что в свою очередь оказывает влияние на повышение требований к интеллектуальному уровню людей. В таких условиях сфера образования выступает как поставщик кадров, поэтому становится приоритетным направлением в государственной экономической и социальной политике страны.
Качественное образование является обязательным условием обучения и развития человека. На качество влияют факторы как внутри, так и за ее пределами, например, от наличия учителя и учебных пособий до отправной точки ребенка, когда речь идет о родном языке или общем состоянии здоровья.
Преддипломная практика проходила в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении Одинцовская СОШ 3. Сроки преддипломной практики составили 8 недель.

Фрагмент текста работы:

. Требования к руководителю образовательной организации
Несмотря на особенности и различия организационных культур и структуры образовательных учреждений, можно выделить ряд общих неспецифических компетенций, наличие которых является необходимым условием эффективной работы менеджера образования:
1. Профессиональная компетентность, интеллект, общая эрудиция: способность к обучению и инновациям; креативность (творческая активность) и системность мышления; восприятие, обработка и анализ больших объемов сложной информации; постоянное личностное и профессиональное развитие; самоорганизация и умение распределять время; организаторские и администраторские способности (планирование, организация, делегирование, контроль); позитивное мышление, оптимизм; гибкость, адаптивность к новым ситуациям; эффективное решение проблемных ситуаций.
2. Личностные возможности: коммерческая и деловая ориентация; упорство, целеустремленность, результативность; надежность и ответственность; самостоятельность и инициативность; мотивация достижения успеха и способность; способность к принятию ответственных решений; стрессоустойчивость, умение «держать удар».
3. Коммуникативные способности: общительность, коммуникабельность; способность к сотрудничеству и работе в команде; авторитетность, способность к убеждению и влиянию на собеседника; эффективное проведение переговоров и презентаций; корпоративное мышление, лояльность к компании.
В приведенном списке личностных качеств приведены три основные группы: профессиональная компетентность, энергичность и коммуникабельные способности. Именно эти три группы качеств выделялись психодиагностами при разработке методов исследования менеджерского потенциала.