Отчёт по практике на тему Практика

Содержание:

Актуальность
исследования. На развитие и становление личности
ребенка оказывает влияние множество факторов. Развивающийся ребенок находится в
постоянном взаимодействии с внешней средой на разных уровнях. В центре этих
уровней стоит семья. Именно от семьи в первую очередь зависит, каким будет
расти ребенок и какое место в обществе он займет. Определено, что тип семьи, в
которой рождается ребенок, сильно влияет на его ожидания, установки, набор
ролей и систему взглядов и взаимоотношений с другими людьми.

В семейных отношениях
между родителями и детьми важным выступает использование педагогических и
психологических знаний. Это включает в себя: учет возрастных особенностей
детей, основ социальной, общей и педагогической психологии, методов воспитания.
Именно поступление в школу носит важный характер для изменения жизни ребенка,
всего уклада его жизни. При этом меняется его социальное положение в коллективе
и семье. Стоит учитывать, что именно младший школьный возраст является временем
для заметного формирования личности. На этом этапе характерным являются новые
отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, и
включение в новый вид деятельности – обучение, требующее от ученика серьезные
требования.

При этом семья оказывает
влияние на когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое развитие ребенка
на протяжении всего жизненного пути. Поэтому влияние родителей является важным
элементом успешной социализации ребенка и его взаимоотношений со сверстниками,
уровень эмоционального состояния, адаптации к новым условиям и развитие
личности в целом, а также на уровень тревожности младших школьников

Объект
исследования – стили
детско-родительских отношений в семьях младших школьников.

Предмет
исследования – определение
зависимости между стилями детско-родительских отношений и уровнем тревожности
младших школьников от уровня тревожности.

Цель
–
определение влияния стилей детско-родительских
отношений на тревожность у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Теоретическая:

- Изучить
психолого-педагогической литературу по проблеме тревожности.

- Проанализировать
специфику детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте.

- Выявить
особенности влияния детско-родительских отношений на
проявления тревожности у детей младшего школьного возраста.

2
Эмпирическая:

- Определить
методы и методики исследования взаимосвязи детско-родительских
отношений и тревожности младших школьников.

-
Проанализировать и интерпретировать результаты исследования.

3.
Практическая:

- Сделать выводы
по проведенному исследованию.

- Разработать
рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений
и преодоления тревожности младших школьников.

Гипотеза
исследования. предполагается,
что у младших школьников с высоким уровнем тревожности стиль детско-родительских
отношений будет не благоприятным (авторитарный, неопределенный), а для младших
школьников с низким уровнем тревожности характерным будет являться наличие
демократического стиля воспитания.

Методологическая
основа исследования. Общей методологической и теоретической
основой исследования являются методологические принципы системности, единства
сознания и деятельности, детерминизма, психологии развития, личностного
подхода.

Методы
и методики исследования.

1.
Теоретико-познавательные: теоретический анализ литературы и публикаций по теме
исследования, осмысление и систематизация содержания проведенных учеными
исследований, сравнение и сопоставление существующих точек зрения.

2. Эмпирические методы: тест «Стратегия семейного воспитания» Т.А. Фалькович и
Н.С. Толстоуховой, опросник «Анализ семейного воспитания» (Э. Г. Эйдемиллер и
В. Юстицкис), методика «Несуществующее животное» Проективная
методика исследования личности, которая была предложена М.3. Друкаревич,
методика «Выбери нужное лицо» Тест
тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен.

База
исследования. Пойковская средняя общеобразовательная
школа №2. Младшие школьники и их родители в количестве 15 семей.

Структура
исследования. введение, две главы (теоретической и
практической), заключение и список литературы.

Введение:

Заключение:

Таким
образом, с детьми младшего школьного возраста было организовано исследование,
целью которого стало определение роли семейного воспитания и особенностей
детско-родительских отношений на проявления тревожности у детей младшего
школьного возраста.

Для
достижения данной цели были подобраны методики, которые позволили определить
стили семейного воспитания в группе респондентов. Так же было проведено
исследование с обучающимися, которое дало возможность изучить особенности
тревожности у младших школьников.

Полученные
результаты позволяют сделать вывод, что у детей с гармоничным стилем семейного
воспитания (демократическим) наблюдается низкий уровень тревожности, а
дисграмоничные детско-родительские отношения оказывают негативное влияние на
детей, характеризующееся проявлением тревожности.

Далее,
на основе полученных данных были разработаны методические рекомендации по
формированию у детей положительного эмоционального состояния для преодоления
проблем тревожности. Помимо того нами были разработаны занятия, направленные на
гармонизацию детско-родительских отношений, которые также позволят обеспечить
более низкий уровень тревожности, поскольку выявлена прямая зависимость уровня
тревожности от особенностей отношений младших школьников с родителями.

Фрагмент текста работы:

Основная часть

1. Общее знакомство с организацией,
учреждением

Практика проходила в СОШ
№2 в ПГТ Пойковский. Адрес: Тюменская область, ХМАО-Югра, Нефтеюганский район,
пгт Пойковский, микрорайон 1, дом 37.

Школа работает по
шестидневной рабочей неделе. Начало занятий: первой смены – 8.00, второй смены
– 14.00. Общая численность обучающихся ​- 912 человек.

Программа развития НР
МОБУ «Пойковская СОШ №2» в рамках модели «Школа достижений»

Цель: обеспечение
современного качества обучения и воспитания адекватных социальным и экономическим
потребностям динамично развивающегося Нефтеюганского района и потребностям
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Целевые ориентиры: 1.
гуманистический характер образования; 2. приоритетные ценности жизни и здоровья
человека; 3. свободное развитие личности; 4. становление гражданина; 5.
воспитание патриотизма и уважения к человеку; 6. формирование современной
картины мира.

Программы развития:
обновление содержания и организации образования в соответствии с ФГОС; создание
системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо
от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; воспитание
нравственно, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению
в обществе и убежденной в личной ответственности за состояние здоровья;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного
образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями
здоровья; создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой
молодежи; создание единого информационного образовательного пространства.

Пойковская
общеобразовательная школа № 2 дает возможность для развития учащихся с разным
уровнем учебных способностей.