Отчёт по практике на тему Педагогическая практика

Содержание:

1. Общая характеристика организации, где проходила
практика. 3

2. Содержание выполненных практикантом работ (по заданию
практики) 7

2.1.  Методики,
использовавшие в исследовании. 7

2.2 Реализация 
психолого-педагогической диагностики личности. 14

2.3 Проведение 
диагностирования тревожности у учащихся. 23

2.4. Цикл занятий, для коррекции школьной тревожности. 25

Самоанализ. 44

Список использованной литературы.. 47

Введение:

Заключение:

Педагогическую практику проходила в
качестве педагога-психолога на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа имени
героя России летчика-испытателя Сергея Рыбникова.

На первой, второй неделе участвовала
в установочной конференции, ознакомилась с базой практики. В ОУ прошла
инструктаж по ТБ. Познакомилась с администрацией ОУ. Встреча со школьной
администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные
впечатления. Педагоги ОУ и действующий педагог-психолог ОУ старались оказывать
мне посильную помощь в проведении коррекционных занятий, а также внеклассного
мероприятия. Особую важность для меня представляла беседа с педагогом-психологом
ОУ, в ходе которой она рассказала об особенностях работы с учащимися и их
родителями, а также не мало важной является деятельность с педагогами. С руководителем
практики в ОУ - Зыкиной Надеждой Анатольевной был разработан индивидуальный
план прохождения педагогической практики.

Ознакомилась с учащимися среднего
звена (5-9 кассы), с которыми мне предстояло проводить мероприятия в ходе
практики.

На третьей и четвертой неделе
практики я более подробно ознакомилась с классами, с которыми мне предстояло
работать. Наблюдала за этими классными коллективами на уроках, переменах. Их
взаимодействия с учителями, сверстниками. С учениками, я старалась, прежде
всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках
учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того,
узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них
найти индивидуальный подход. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам.

После наблюдения мной было вынесено
решение о выборе методик для диагностирования учащихся и целого коллектива.
После выбора методик я согласовала дальнейшие действия с педагогом-психологом
ОУ. Получив одобрение следующие недели практики были более продуктивными.

На основе выбранных мной методик я
провела диагностики с пятиклассниками выяснив уровень школьной тревожности.
Проанализировав полученный результат мной были разработаны коррекционные
занятия, как индивидуальные, так и групповые. Наблюдение за взаимодействием
между сверстниками 5 класса и проведенной диагностикой по выбранной раннее
методики, подтвердило мой выбор проведенной диагностики по методики «Социально-психологический
тест, разработанный Дж. Морено» (имеет много модификаций), применяется для
оценки межличностных эмоциональных связей в группе, т. е. взаимных симпатий
между членами группы, и решения следующих задач:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности
в группе;

б) выявление соотносительного авторитета
членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых
сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Полученный результат способствовал
выбору теме внеклассного мероприятия (классный час в пятом классе «О мальчика и
девочках»). В беседе с 9- классниками я сделала вывод о том, что они находятся
в затруднении в выборе будущей профессии. Очень многие в беседе озвучили, что
мнение родителей для учащихся не маловажно. Такие беседы подтолкнули меня в
выборе просветительского мероприятия. Я разработала и провела (под чутким
руководством педагога-психолога ОУ) круглый стол старшеклассников с их
родителями по теме: «Мое будущее». Так же я включилась в реализацию
запланированной педагогом-психологом тренинговой, коррекционно-развивающей
программы, выступая помощником психолога, разработав и проведя коррекционные
занятия.

На протяжении всей практики я
старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с
широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной
теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный
человек.

План педагогической практики мной
выполнен полностью. К каждому занятию я тщательно готовилась, изучала рабочую
программу по педагога-психолога, составляла сценарий внеклассного мероприятия и
готовилась к его проведению вместе со школьниками.

Качество проведенных мною занятий,
считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес,
который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов,
присутствовавших на них. Особых проблем с дисциплиной на проведенных занятиях
также не было, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал и
использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях.

Основные трудности в подготовке к занятиям
были связаны с широтой их тем, которые формулировал учитель. Сложным, оказалось
уложить весь запланированный материал в 45 минут.

Особые замечания по организации
педагогической практики отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала
важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я
не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд педагога-психолога мне
близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой
профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высоко
квалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна,
но мне она нравиться.

На шестой неделе практики были
оформлены зачетные документы по педагогической практики.

Фрагмент текста работы:

1.
Общая характеристика организации, где проходила практика

Полное наименование организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа имени Героя России летчика-испытателя
Сергея Рыбникова"

Краткое наименование организации

МОУ "СОШ им. Героя России
летчика-испытателя Сергея Рыбникова"

Учредитель образовательной
организации

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ ВОСКРЕСЕНСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Сайт учредителя  http://vmr-mo.ru/

Дата создания образовательной
организации 01. 09. 2020

Языки образования  русский

Информация о местах осуществления
образовательной деятельности

Российская Федерация, Московская
область, городской округ Воскресенск,  д.
Чемодурово, ул. Центральная, здание. 12

Российская Федерация, Московская
область, городской округ Воскресенск,  д.
Чемодурово, ул. Центральная, здание. 6а

Российская Федерация, Московская
область, городской округ Воскресенск,  г.
Воскресенск, ул. Победы, здание. 25.

Чемодуровская средняя школа была открыта 31.08.1983
года на основании решения исполнительного комитета Воскресенского городского
Совета народных депутатов от 31.08.1983 года №655/18 «Об утверждении акта
Государственной комиссии о приемке в эксплуатацию школы на 624 учащихся в
с.Чемодурово, заказчик совхоз «Лесной». В соответствии с постановлением
главы  Воскресенского района Московской
области от 05.01.1999 года №1 «О создании муниципальных учреждений образования»
на базе Чемодуровской средней школы было создано муниципальное образовательное
учреждение «Чемодуровская средняя общеобразовательная школа» в образовательное
учреждение «Чемодуровская средняя общеобразовательная школа» в соответствии с
Гражданским кодексом РФ.