Отчёт по практике на тему ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. Характеристика. 4

2. Специфика
работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении. 6

3. Программа
диагностики социально-психологической адаптированности и готовности к обучению
в школе старших дошкольников. 10

4. Программа
коррекционно-развивающего занятия. 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 24

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. 26

Введение:

Введение психолога в учебные заведения нашей страны началось
в 1988 году, когда в учебные заведения была введена норма «психолог». Основная
цель детского психолога, работающего в детском саду, и службы психологического
воспитания в целом-обеспечение психологического здоровья детей.

Детский психолог выполняет следующие задачи: реализует
возможности развития каждого возраста в работе с детьми, развивает
индивидуальные особенности ребенка, то есть внимание специалиста должно быть
привлечено интересами, способностями, склонностями, чувствами, увлечениями,
установками ребенка и т.

Психолог обязан создать благоприятный климат для развития
ребенка в детском саду, а также необходимо своевременно оказывать
психологическую помощь детям и их родителям, воспитателям.

Психологическая деятельность в детском учреждении сложна,
специфична и предъявляет большие требования к человеку, занимающемуся этой деятельностью.
Поэтому основная цель исследовательской практики-закрепление, расширение и
углубление теоретических знаний, полученных по основным психологическим
дисциплинам.

Поставленная цель достигается решением задач:

- Характеристика дошкольного учреждения.

- Специфика работы педагога-психолога в дошкольном
образовательном учреждении.

- Программа диагностики социально-психологической
адаптированности и готовности к обучению в школе старших дошкольников.

- Программа коррекционно-развивающего занятия.

Структура работы представлена введением, четырьмя разделами,
заключением и списком литературы.

Заключение:

Для повышения уровня межличностных отношений, уменьшения
количества конфликтных ситуаций между дошкольниками в группе подбирались методы
с максимальным включением игровых моментов, живого общения с детьми.

Например, "Коробка добрых дел": за каждое доброе
дело дети кладут в нее красный жетон, за каждое плохое дело - синий. Таким
образом, определяется количество хороших и плохих поступков, и они задаются
вопросом, почему это произошло. Это общий анализ действий, который объединяет и
заставляет каждого ребенка думать о своих действиях и «вкладе» в общие добрые
дела всей группы:

- результаты добрых дел за неделю;

- пословицы и поговорки о дружбе, о добре, например:
"рука в руках не бьется", "доброе слово-хороший ответ",
"пчела не делает много меда", "убивает себя, кто не любит
других" и т.д.;

- использование художественной литературы.

Совместная разработка правил группы "что можно делать,
что нет" с детьми:

- Поделитесь с другом;

- Играйте, чтобы не всегда пытаться взять лучшее для себя;

- Помогите другу во всем;

- Не ссорьтесь, не ссорьтесь по пустякам, поиграйте вместе;

- Не будьте высокомерны, если вы сделали что-то лучше
других;

- Не завидуй - радуйся успехам и успехам товарища с ним;

- Если сделали что-то не так, попросите прощения и признайте
свою ошибку;

- Не подкрадываться, а попытаться решить проблему с другом
самостоятельно; уметь принимать;

- Не смейтесь над своим другом, если он попал в беду.

Такая система работы над проблемой давала хорошие
результаты, снижала количественный показатель межличностных конфликтов,
способствовала развитию взаимопомощи, формированию положительного отношения
детей друг к другу.

Доброжелательная улыбка педагога, кивание или покачивание
головой, взгляды, мимика, совместное выполнение сложных для ребенка задач,
слушание, сочувствие, одобрение, поддержка, смех над шутками ребенка, создание
в целом положительного эмоционального микроклимата в группе - все это также
сказывается на формировании личностных качеств ребенка, отсутствии конфликтов в
детском коллективе.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика Деятельность педагога-психолога регулируется
законодательными и нормативными актами, а также местными внутренними актами
учреждений в зависимости от их типа.

Обязательная документация по организации образовательного процесса
включает:

1. график воспитательной работы,

2. бюллетень о присутствии детей.

Практика доказывает необходимость упорядочения документации,
выполняемой учителем дошкольных образовательных учреждений. Порядок в
документации, возможность быстрого поиска и анализа имеющегося материала помогут
учителю подготовиться к новому учебному году, аттестация учителей.

Программа работы учителей.

Он разработан на основе образовательной программы ДОУ.
Структура и содержание программы работы разрабатываются с учетом требований и
стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом по дошкольному образованию,
действующим с 01.01.2014). Программа работы является нормативным документом и
утверждается руководителем дошкольного учреждения.

Долгосрочный план и график.

Долгосрочный план составляется на год, а график составляется
на неделю или на каждый день. Характерно, что каждое дошкольное учреждение использует
единую форму письменных планов для всех учителей. Планирование в группах
раннего детства имеет свою специфику и планирует в три этапа:

Первый этап - адаптационный период (индивидуальные
наблюдательные листы), с точки зрения работы педагога: анимация, сюрпризы, игровой
курс.