Отчёт по практике на тему Ознакомительная практика

Содержание:

Введение 3
1.Дневник практики: 4
2.Индивидуальный план на ознакомительную практику (учебная практика) 10
3. Краткий отчет о практике 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
Список используемой литературы 17

Введение:

Учебно-ознакомительная практика проходила на базе университета.
Цель практики: приобретение педагогического опыта в решении ряда профессиональных задач.
Задачи практики:
- закрепление приобретенных теоретических знаний по учебной дисциплине «Педагогика»;
- развитие практических компетенций (в т.ч. развитие навыков самообразования, самостоятельной работы, осуществления планирования деятельности)
Целью прохождения учебной практики является закрепление, расширение и углубление полученных теоретических знаний путем ознакомления с деятельностью воспитателя в ДОУ для детей посредством приобретения первичных профессиональных умений, навыков и опыта работы воспитателя ДОУ.
В период прохождения практики под руководством практического воспитателя я осуществила:
1. Знакомство с предметно-пространственной средой группы, ее функциональность и особенностями использования;
2. Знакомство с методической литературой воспитателя ДОУ;
3. Знакомство с документацией воспитателя ДОУ;
4. Знакомство с целями, задачами и основными направлениями работы воспитателя и их непосредственным осуществлением в практической работе
Работа воспитателя в детском саду строится по нескольким направлениям:
1. Методологическая работа (районные методические объединения и городская ассоциация педагогов-психологов);
2. Работа с педагогическим коллективом (узкими специалистами и администрация ДОУ);
3. Работа с воспитанниками детского сада;
4. Работа с родителями воспитанников.

Заключение:

Работа в образовательной организации в качестве воспитателя ДОУ является сложной и напряженной, для успешного ее выполнения от педагога требуется не только отличная теоретическая подготовка, но и достаточно весомая практическая подготовка. Таким образом, учебная практика является важнейшим этапом начала подготовки квалифицированного специалиста, это этап получения необходимых теоретических знаний и навыков, овладев которыми, студенту в будущем станет значительно проще оценить свои навыки, приобрести необходимый практический опыт и получить первоначальную подготовку к будущей профессии.
Во время прохождения практики я узнала:
-особенности функционирования дошкольных образовательных учреждений;
- технологии речевого, познавательного, физического, литературного, художественно-эстетического развития детей и способы их реализации;
- современные подходы к организации образовательно-развивающей среды на занятиях, прогулке, в играх.
Научилась
- осуществлять физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие ребенка; применять методические знания в организации различных видов деятельности (игровой, трудовой, художественно-эстетической и пр.);
- создавать развивающую среду для игровой, познавательной, художественно-эстетической и творческой деятельности с учетом гигиенических и педагогических требований к оснащению и оборудованию помещений и участка ДОУ;
- активизировать самостоятельную игровую, познавательную и другие виды деятельности ребенка;
- отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; проектировать развивающую среду в группе ДОУ; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;
- устанавливать взаимоотношения с детьми, воспитателями, родителями, администрацией ДОУ.
Быть готовым:
- оценивать и применять современные образовательные технологии в работе с детьми дошкольного возраста;
- строить педагогический процесс в группе, организовывать взаимоотношения между детьми, между детьми и воспитателями на основе знаний о закономерностях становления личности и индивидуальности дошкольника;
- планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности;
- применять теоретическую подготовку в профессиональной деятельности;
- выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.
Выводы: Безусловно, продолжительность практики не позволяет в полном объеме освоить все направления деятельности, однако дает возможность получить начальную практическую подготовку, оценить свои возможности и окончательно выбрать будущую специальность.

Фрагмент текста работы:

День 1. Участие в установочной конференции по учебно-ознакомительной практике. Знакомство с программой практики. Распределение мест прохождения учебной практики.
День 2. Составление и утверждение с руководителем практикина учреждении индивидуального плана практики.
День 3. Знакомство с ДОО, его сотрудниками и их функциональными обязанностями, изучение нормативно-правовую базу педагогической деятельности, план работы детского сада; заполняют паспорт ДОО, его визитную карточки.
День 4. Прохождение вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности.
День 5. Знакомство с содержанием отчетной документации практики. Руководитель практики ознакомила меня с документацией:
1. Перспективный план работы воспитателя на учебный год;
2. План работы воспитателя на каждый месяц учебного года отдельно
3. План занятий воспитателя для детей дошкольного возраста;
День 6. Изучала особенности детского коллектива и его членов; составление плана работы группы на время практики.
День 8. Игровые центры в группе, на мой взгляд, расположены рационально. Например, книжный уголок и уголок с настольными играми находится рядом со столами и стульями, где дети могут сесть и позаниматься. Строительный материал находится в зоне, где постелен ковёр и много места для построек, рядом находится машинный парк, где можно взять машину для перевозки груза или чтобы построить для неё гараж или дорогу, а также различные образные игрушки. Зона «кухня» расположена рядом с зоной «комната» и «больница». Доступ детей к игровому оборудованию свободный. Размещение материалов игровых центров на протяжении двух недель не менялись. Обеденные столы используются для временного размещения материалов уголка изобразительной деятельности.
Таким образом, предметно-пространственная среда соответствует возрасту детей. Дети спокойно находят необходимые для игр предметы, игрушки. Не мешая другим детям, что обеспечивает ровное, спокойное общение детей и взрослых. Возникающие конфликты между детьми, из-за игрушки, быстро «устраняются». Воспитатели учат детей делиться, не отнимать, договариваться. Все это делается в ровном, уравновешенном тоне. Тем самым, не подавляя психику ребенка и создавая комфортный климат в группе. Для более развивающей среды в группе можно больше внести такие игрушки как: «шуршалочки», «вкладыши», «шнуровки», чтобы развивать мелкую моторику рук детей. Так же необходимы игры и игрушки для развития цвета и формы.
День 9. Изучение особенностей детского коллектива и его членов; Знакомство с проведением социометрического исследования и оформления социально педагогического портрета ребенка или группы. Ознакомление с проведением индивидуальной воспитательной работы с детьми. В рамках этой деятельности выявляют их источники, степень необходимой социально-педагогической помощи, определяют пути их решения, реализуют намеченный план действий.
День 10. Наблюдая в течение практики организацию воспитателями утреннего приема детей, я заметила, что большинство детей приходят в детский сад в хорошем настроении, они раздеваются с помощью взрослого, и прощаясь с родителями с любопытством уходят в группу. Воспитатель выходит к пришедшим детям в раздевалку, здоровается, спрашивает про настроение и привлекает их внимание к тому что происходит в группе или рассказывает о занятии, которое будет проходит в ближайшие минуты. Вместе с тем некоторые малыши расстаются с родителями тяжело, со слезами и капризами Чтобы поддержать положительное эмоциональное состояние детей во время их разлуки с близкими, воспитатель, учитывая индивидуальные особенности этих детей, старается их переключить, вовлечь, взять на ручки и т.д. В утренний отрезок времени (до утренней гимнастики) дети обычно играют самостоятельно Воспитатель привлекает их к различным игровым центрам, например к шкафу с сюжетно-отобразительными игрушками или к игровым зонам, либо играет с детьми в малоподвижные игры, вовлекая вновь пришедшего ребенка. В организации воспитателем утреннего приема детей мне понравилось, что большая часть детей остаются в садике в хорошем настроении, что дети друг по другу скучают и это проявляется именно в момент встречи. Я считаю, что поддержанию хорошего настроения малышей во время утреннего приема способствовало бы хорошему настроению в течении всего дня.
День 11. Сопоставив наблюдение с требованиями, предъявляемыми программой можно сделать вывод, что уровень культурно-гигиенических навыков высокий, но есть над чем работать. В начале учебного года, согласно данным воспитателей, дети обнаруживали низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков. За прошедший период отмечается выраженная позитивная динамика в области самостоятельного одевания и последовательности мытья рук. Анализ результатов обследования сформированости культурно-гигиенических навыков детей позволяет обозначить следующие задачи индивидуальной работы.
В соответствии с планом работы наблюдала за организацией игровой, деятельности. Воспитатель проводил игры и упражнения, направленные на установление доброжелательной атмосферы, взаимопонимание, формирование у детей навыков общения.
День 12. Ознакомилась с организацией и проведением сюжетно-ролевых игр. Эти игры были направлены на развитие коммуникативных навыков. Во время прогулки в первую половину дня наблюдала за организацией трудовой деятельности.
День 13. Ознакомилась с проведением хронометража самостоятельной деятельности детей.
День 15. Ознакомилась с организацией и проведением хозяйственно-бытового труда, игровой деятельности в первую половину дня, занятия по ознакомлению с окружающим, по лепке с детьми. По итогу поведенной деятельности ознакомилась с оформлением анализа организации и проведения данных видов деятельности.
День 16. Наблюдение и анализ занятия по формированию элементарных математических представлений, организации развлечения с детьми.
День 17. В организации режимных моментов в группе соблюден принцип постепенности, а также принцип сведения к минимуму пассивного ожидания. Все время воспитатель читает потешки или стихи, что благотворно влияет на активный словарь и настроение детей.
День 18-20. В период практики знакомилась с организацией и проведением зачетного творческого мероприятия, которое подвергается анализу. Кроме того, подводила результаты своей самостоятельной социально-педагогической деятельности, и оценивали ее с руководителем практики учреждения.
День 22-26. На завершающем этапе практиканты обобщила результаты своей практической деятельности, подготовила выступление на итоговой конференции.