Отчёт по практике на тему Отчёт по преддипломной практике

Содержание:

Введение 3
Результаты психодиагностического исследования 4
Заключение 17
Список литературы 18
Дневник прохождения преддипломной практики 19
Характеристика-отзыв на обучающегося 21

Введение:

Преддипломная практика была пройдена мною на базе государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1212 Щукино».
Образовательная организация создана в результате слияния образовательных учреждений 27.08.2012. Реорганизация в форме слияния произведена на основании Приказа Департамента Образования №489 от 29.06.12 «О реорганизации...».
Образовательная организация расположена по адресу: 123060, Москва, улица Маршала Рыбалко, дом 14.
Контактные телефоны: +7 (499) 194-31-55, +7 (499) 194-32-41, +7 (499) 194-11-44
Адрес электронной почты: 1212@edu.mos.ru
Режим работы: пятидневная учебная неделя: понедельник – пятница.
График работы: 08:00 – 21:00. Нахождение на территории школы после 21:00 – только согласно официальному распоряжению администрации.
Директор: Ким Мария Валерьевна
Телефон: +7 (499) 194-31-55
Адрес электронной почты: KimMV1@edu.mos.ru.
В школе № 1212 обучаются около 500 детей. В школе работает более 60 учителей, среди которых многие имеют высшую квалификацию и имеют звание «Почетный работник общего образования». Четыре молодых учителя являются победителями разных этапов конкурса «Учитель года».
Школа № 1212 является единственной в округе с углубленным изучением немецкого языка. Немецкий язык здесь преподают со 2-го класса, а английский – с 5-го. В старших классах два предмета – технический перевод и немецкая литература – преподаются на немецком языке.

Заключение:

Прохождение преддипломной практики позволило мне достичь все поставленные передо мной цели и задачи.
В рамках преддипломной практики мне удалось собрать необходимые эмпирический материал для написания выпускной квалификационной работы, получить опыт работы по специальности, потренироваться в налаживании контакта и взаимодействии с ребятами с особыми образовательными потребностями (расстройствами аутического спектра).
В тех случаях, когда у меня возникали вопросы или не выходило выполнить то или иное задание или поручение, я обращалась либо к руководителю практики от организации, либо к руководителю практики от учебного учреждения, которые всегда помогали мне в трудной ситуации.
Я считаю, что важнейшим результатом прохождения практики стало то, что я в реальной жизни попробовала применить знания, полученные теоретически. Потому что читать о чем-то и реализовывать эти идеи в реальной жизни – все же разные вещи. Например, я знала о том, что дети с расстройствами аутического спектра не идут на контакт с другими людьми, не смотрят в глаза, не проявляют интереса, но когда в реальной жизни впервые столкнулась с этим, все равно оказалась удивлена. Некоторое время потребовалось на то, чтобы осознать эти особенности ребенка, и начать искать к нему другой подход.
Поэтому прохождение преддипломной практики для меня стало необходимым компонентом учебы, позволившим попробовать себя в деле и познакомиться с реальными буднями работы дефектолога.

Фрагмент текста работы:

Результаты психодиагностического исследования

Диагностическое исследование проводилось на базе государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1212 Щукино». В исследовании приняли участие учащиеся двух 1-х классов этой школы (1 «А» и 1 «Б»), в которых реализуется инклюзивный подход к обучению детей с расстройствами аутического спектра.
Также в исследовании приняли участие 2 педагога начального звена (классные руководители 1 «А» и 1 «Б»).
Для диагностики уровня тревожности была использована методика определения школьной тревожности Филлипса.
Целью данной методики состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Для проведения диагностики детям раздаются бланки с опросником и предлагается дать на представленные в опроснике вопросы ответы в формате «+», если они согласны с предложенным утверждением, или «-», если не согласны.
Обработка первичных бланков детей происходит согласно ключу, разработанному автором методики. В результате обработки данных полученные первичные значения переводят в проценты (для обеспечения сопоставляемости полученных по разным шкалам результатов). Далее производится качественная и количественная интерпретация.
В результате проведения анализа мы получим значения для каждого ребенка по следующим шкалам (см. табл. 1).