Отчёт по практике на тему Отчёт по преддипломной практике

Заключение:

Проведенный глубокий и всесторонний анализ исследуемой нами проблемы позволил нам выяснить, что ее изучением занимались такие исследователи как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, К.Изард, А.З. Неверович, У. Джеймс, У. Кеннон, Б.И. Додонов, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Е.И. Изотова, Т.А. Данилина, П. Юсупов и др. При этом, стоит отметить, что на сегодняшний день нет единого решения для ее устранения.
Проанализировав точки зрения исследователей по данной проблеме, мы разработали собственное понятие. Так под эмоционально-положительным отношением к животным у детей младшего дошкольного возраста, мы понимаем общую положительно- эмоциональную направленность поведения ребенка по отношению к животным, которая проявляется в умении сочувствовать, понимать их, а также готовности оказывать помощь и проявлять заботу по отношению к животным.
В ходе исследования была проведена экспериментальная работа, где мы разработали критерии сформированнности эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста и определили уровень его развития.
Таким образом, дети младшего дошкольного возраста, имеют преобладающий низкий уровень (64,7%) сформированности эмоционально-положительного отношения к животным, средний у 27,4% и высокий только у 7,9%.
С целью повышения уровня сформированности эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста, нами была разработана психолого-педагогическая программа «Будь другом для животных», в основу которого были положены условия гипотезы и учтены результаты констатирующего этапа эксперимента. Целью формирующего этапа является формирование эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста.
В программе используются различные формы работы дошкольников в игровой форме: рассматривание рисунков и фотографий, свободное и тематическое рисование; игры: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, игры с правилами; психогимнастика: упражнения (подражательно-исполнительного и творческого характера) и этюды; импровизации; чтение художественных произведений с описанием типичных ситуаций с животными и последующее обсуждение поступков героев; беседы, релаксационные упражнения.
На контрольном этапе эксперимента было выявлено, что отношения к животным у младших дошкольников изменилось: родители отмечают, что дети стали менее равнодушными к животным (4%), больше внимания оказывают основным потребностям животным, проявляют чувство привязанности и любви (67%), а также стали чаще обращать внимание на животных во время прогулки (50%). У детей снизилось негативное отношение к животным (с 55% на 86%), они проявляют заботу и не проходят мимо животных, которым нужна помощь (с 51на 81%).
Таким образом, сравнительные результаты сформированности эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста позволили нам сделать вывод, что высокий уровень развития эмоционально-положительного отношения к животным у детей повысился на 48,6%, а низкий уровень снизился на 53,2%, чему способствовала проведенная нами работа по формированию эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста при помощи специально разработанной и внедренной программе «Будь другом для животных».
С помощью данной гипотезы доказано повышение эмоционально-положительного отношения к животным. Гипотеза, выдвинутая в рамках нашего исследования, нашла свое подтверждение. У дошкольников сформирован высокий уровень развития эмоционально-положительного отношения к животным (по сравнению с констатирующим этапом исследования высокий уровень поднялся на 28,6% (4 ребенка), чему способствовала проведенная нами работа по развитию у детей младшего дошкольного возраста эмоционально-положительного отношения к животным.

Фрагмент текста работы:

ОТЗЫВ О ПРОХОЖДЕНИИ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
наименование вида и типа практики
(ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ)

Обучающегося (ейся) __________________

В период с «28» марта 2022 г. по «09» июня 2022 г. обучающаяся 5 курса направления подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование (направленность (профиль): Дошкольное образование) ОЧУ ВО ММА ____________________ проходила производственную (преддипломную) практику МБДОУ ЦРР- ДС№ 11 " Подснежник" г. Якутск. За время прохождения практики ___________________________ в соответствии с индивидуальным заданием, провела эмпирическое исследование, направленное на формирование навыков научно-исследовательской работы.
При прохождении практики __________________________ проявила развитые организационные способности, заинтересованность, методичность и пунктуальность в организации исследования, сборе и обработке эмпирического материала, освоила навыки практической деятельности.
Индивидуальное задание выполнено полностью.
В рамках прохождения практики _________________________ освоила универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, предусмотренные программой практики, получила опыт научно-исследовательской работы.
______________________ своевременно выполнила весь объем работы, продемонстрировала отличную теоретическую и прикладную подготовку, грамотно применила имеющиеся знания на практике. Результаты практики представлены в количественной и качественной форме. Материалы практики (Отчет) изложены грамотно и доказательно. Замечаний по прохождению практики нет.
Таким образом, цель производственной (преддипломной) практики достигнута, задачи решены.
Рекомендуемая оценка _______________________
Актуальные задачи профильной организации:
1. Проведение исследований в рамках анализа и выявления представлений направленное на изучение профессиональной деятельности в области педагогического образования.

Руководитель практики
от профильной организации _______заведующая ДОУ…. Иванова И.И.
(ФИО, должность, подпись)
 
Заключение руководителя практики от академии (ОЧУ ВО ММА):
Обучающийся (аяся) __________________________ освоил(а) компетенции, предусмотренные программой производственной (преддипломной) практики в полном объёме. Отчёт подготовлен согласно предъявляемым требованиям к содержанию и оформлению. В ходе прохождения практики было проведено эмпирическое исследования на актуальную для профильной организации тематику, а также были предложены рекомендации по решению стоящих перед профильной организацией задач.

Оценка _______________________

Руководитель практики
от академии (ОЧУ ВО ММА)_____________к.пед.н., доцент Ахмедова Э.М.
(ФИО, должность, подпись)

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Анализ уровня сформированности эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста
Проведенный, в рамках нашего исследования, теоретический анализ научно-педагогической и психологической литературы позволил нам всесторонне и глубоко исследовать главные вопросы и проблемы по формированию эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста. Только после этого мы перешли к экспериментальной работе нашего исследования.
Оно состояло из трех взаимосвязанных и последовательных этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. В качестве основной базы исследования выступил МБДОУ Детский сад №11 «Подснежник» г. Якутск. В нем приняли участие 40 детей – воспитанников представленного выше детского сада.
Цель констатирующего этапа эксперимента заключалась в изучении и наглядном представлении уровня развития сформированности эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. определить критерии и показатели развития эмоционально-положительного отношения к животным;
2. в соответствии с выделенными критериями подобрать диагностические методики;
3. провести диагностику развития эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста.
Вначале исследования, мы разработали критерии и показатели развития эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста, которые выделили в Таблице 1.
Таблица 1. – Критерии и показатели развития эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста
В рамках нашего исследования необходимо было наличие инструмента, который точно бы определил развития эмоционально-положительного отношения к животным у детей младшего дошкольного возраста. Ввиду этого, нами был разработан комплекс уровней развития на основе представленных критериев и основных показателей к ним (см. Таблицу 2).
Таким образом, обобщив показатели основных критериев сформированности эмоционально-положительного отношения к животным мы можем сказать, что высокий уровень характеризуется общим стойким интересом ребенка к животному. Ребенок стремится к различным формам взаимодействия с животными, проявляет желание оказать внимание животным. Также ребенок склонен учитывать основные особенности животного, проявляет заботу к животному и может оказать помощь в случае необходимости.
В играх он охотно откликается на все инициативные действия, связанные с животными, активно согласовывает свои действия с действиями сверстников и взрослых.
Следует также охарактеризовать особенность отношения к животным – у ребенка сложена гуманная позиция. Он открыт к взаимодействию с животными, у него есть общие представления о животных. Еще одним немаловажным моментом является наличие у ребенка адекватной самооценки, а также сформированы представления о своих собственных переживаниях и степень их адекватного оценивания.
Средний уровень характеризуется в пассивном отношении ребенка по отношению к животным. несмотря на то, что ребенок проявляет любопытство, не стремится подойти ближе к животным и рассматривает из на достаточном расстоянии. Трудности в отношении к животным обусловлены неумением устанавливать контакты чаще всего из-за недостаточного опыта общения с животными, а также они могут быть обусловлены некоторыми индивидуальными особенностями ребенка, которые, как правило, корректируются под влиянием умелого воздействия родителей и воспитателей.
Для низкого уровня характерно полное отсутствие интереса к животным и их деятельности. Ребенок не прилагает никаких усилий для того, чтобы проявить инициативу или заинтересованность. У ребенка отсутствует желание помочь животному, напротив, он демонстрирует явно выраженный негатив по отношению к животным.
С каждым ребенком индивидуально была проведена диагностика уровня развития отношения к животным. Для выявления уровня сформированности эмоционально-положительного отношения к животным по первому критерию – способность к проявлению эмпатии, мы использовали методику «Отражение чувств». Цель: выявить умение детей понимать эмоциональное состояние по отношению к животным. Исследование проводится индивидуально. Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены животные, дети и взрослые в различных ситуациях и ответить на вопросы: кто изображен на картинке? что они делают? как они себя чувствуют? какое животное изображено на картинке? Как ты думаешь, что произошло с животным? как думаешь, ему можно помочь? какое у них настроение? как ты догадался об этом? как ты думаешь, что произойдет дальше?
Оценка результатов: 3 балла – ребенок самостоятельно, правильно определяет эмоциональные состояния сюжет на картинке, объясняет их причину, делает прогнозы дальнейшего развития ситуации; 2 балла – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого; 1 балл – ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний изображенных на картинках, не может объяснить их причину, предположить дальнейшее развитии ситуации.
Для диагностики общения детей с животными, нами было организовано целенаправленное наблюдение за игровой деятельностью детей, а также наблюдение за детьми в процессе прогулки. Для определения уровня сформированности эмоционально-положительного отношения к животным нами использовались: параметры отношения к с животным; шкалы оценки параметров положительного отношения к животным.